小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)有效性的研究

摘 要： 現(xiàn)在不管是小學(xué)老師還是初高中老師都會(huì)對(duì)學(xué)生們強(qiáng)調(diào)家庭作業(yè)的重要性，那么很多人不管是學(xué)生還是家長(zhǎng)就會(huì)在心里產(chǎn)生疑問(wèn)到底它有什么重要性呢？因?yàn)楝F(xiàn)在隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的數(shù)量是越來(lái)越多，而在一個(gè)教室里面老師是無(wú)法顧及到所有的學(xué)生的。這時(shí)老師通過(guò)平時(shí)的家庭作業(yè)就可以看出來(lái)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解與掌握，以及欠缺。家庭作業(yè)也是學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的鞏固，由此可以看出，家庭作業(yè)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起到了很大的作用，若方法得當(dāng)，能對(duì)學(xué)生的進(jìn)步提供很大的助力，否則對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一定的影響。那么我們就來(lái)談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)有效性的研究。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)；有效性；研究

一、 我們可以先看一下出現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)中的問(wèn)題，再進(jìn)行逐一攻破。

（一） 家庭作業(yè)過(guò)于單調(diào)、陳舊。有的人經(jīng)常會(huì)感覺(jué)到經(jīng)過(guò)了好幾代自己都上了高中可是上小學(xué)的弟弟妹妹的數(shù)學(xué)作業(yè)里面的題目，還是自己那個(gè)時(shí)候的那幾道題，說(shuō)的好聽(tīng)就是這幾道題是經(jīng)典，說(shuō)的難聽(tīng)就是過(guò)于保守。數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科本來(lái)就是在不斷地變化，我們讓學(xué)生做的數(shù)學(xué)作業(yè)也要適時(shí)地進(jìn)行變化。

（二） 作業(yè)中大多都是套公式，學(xué)生無(wú)法自主思考。大家對(duì)數(shù)學(xué)的第一印象就是套公式，而家長(zhǎng)也經(jīng)常會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)，把公式記住了，到時(shí)候你套套公式就行了。誠(chéng)然，數(shù)學(xué)里面出現(xiàn)的最多的就是公式，可是這樣做就違背了數(shù)學(xué)教學(xué)的初衷，它本來(lái)是開(kāi)發(fā)智力的一個(gè)學(xué)科，最后卻變成了學(xué)生們眼中最省事的一個(gè)學(xué)科。

（三） 家庭作業(yè)數(shù)量太多，也是一個(gè)不小的麻煩。對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)都十分相信熟能生巧這個(gè)道理，可是它有時(shí)候并不適用，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)太多的家庭作業(yè)只會(huì)使他們感到厭煩。

二、 下面我們針對(duì)這些問(wèn)題提出一些可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)有效性的方法

（一） 對(duì)于作業(yè)追求少而精

在我們的政治書(shū)里關(guān)于文化的內(nèi)容里面有這樣一句話——“取其精華，去其糟粕。”對(duì)于數(shù)學(xué)家庭作業(yè)來(lái)說(shuō)這句話同樣適用，作業(yè)在于精而不在于多。要把注意力轉(zhuǎn)移到去提高家庭作業(yè)的質(zhì)量，而不是只是反復(fù)地讓他們?nèi)プ鲱}，這樣下去不只是學(xué)生，換一個(gè)成年人來(lái)說(shuō)也受不了。讓作業(yè)變得有針對(duì)性，可以讓學(xué)生們一眼就看出來(lái)哪里是重點(diǎn)，這樣學(xué)生接受的也快，還不會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)產(chǎn)生厭煩心理。

（二） 題目新穎，吸引學(xué)生的好奇心

對(duì)于小學(xué)生們來(lái)說(shuō)讓他們好好學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的最佳的辦法就是抓住他們的好奇心，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)產(chǎn)生興趣，這樣就不會(huì)對(duì)作業(yè)產(chǎn)生厭倦心理，老師們可以在平時(shí)給學(xué)生們留家庭作業(yè)的時(shí)候選擇那些看著挺難，但是做起來(lái)的話只要審清題意并且稍微拐個(gè)彎就能想明白的題目，這樣他們就會(huì)覺(jué)得其實(shí)數(shù)學(xué)題還蠻簡(jiǎn)單，只要想清楚就好了，這樣既可以一直維持學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也可以為他們以后的數(shù)學(xué)思維網(wǎng)絡(luò)的形成奠定基礎(chǔ)。

（三） 習(xí)題與之前的相聯(lián)系，相輔相成

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是看某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)得怎么樣，而看的是整體。所以當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)新的知識(shí)的時(shí)候可以聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，習(xí)題也是如此，適當(dāng)?shù)募尤胍恍┮郧暗臇|西，既可以鞏固一下以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，也可以對(duì)新知識(shí)有一個(gè)新的認(rèn)知，可謂是一舉兩得。例如在學(xué)習(xí)未知數(shù)的時(shí)候，就應(yīng)該讓學(xué)生們?cè)囋囍苯铀慊蛘叽鷶?shù)算，這也是告訴他們?cè)谧鲆恍┖?jiǎn)單的題目時(shí)可以直接代數(shù)，對(duì)于大題來(lái)說(shuō)還能省下不少的時(shí)間。

（四） 讓學(xué)生有選擇性的做題

世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，當(dāng)然也就沒(méi)有完全相同的兩個(gè)學(xué)生，所以每個(gè)學(xué)生之間接受新知識(shí)的快慢都是不一樣的。為了可以顧全每個(gè)學(xué)生老師們可以把作業(yè)的范圍擴(kuò)大，除去一些必須要完成的，還可以有一些是學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)力，以及對(duì)課堂知識(shí)掌握的程度去選擇要不要做，或者是做哪一類(lèi)的，這樣進(jìn)度慢的學(xué)生不會(huì)因?yàn)樽约郝鄲溃M(jìn)度快的也可以利用課后時(shí)間去多做一些題，鍛煉一下。這相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較可以顧全學(xué)生的方法之一。

（五） 讓教學(xué)與生活緊密相連

學(xué)習(xí)是要用到生活上的，如果在生活中都用不到的話，那么它的意義何在？所以老師們可以讓教學(xué)與生活緊密相連，把生活融入習(xí)題中。比如，就可以給學(xué)生們出一道這樣的題——超市里蘋(píng)果兩塊錢(qián)一個(gè)、西紅柿三塊錢(qián)一個(gè)、梨子四塊錢(qián)一個(gè)，媽媽給了小紅三十塊錢(qián)，問(wèn)怎么才可以把三種都買(mǎi)上還能買(mǎi)的最多并且數(shù)量差不多。這個(gè)就是把數(shù)學(xué)計(jì)算運(yùn)用到了生活中，就會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到很真實(shí)，也很容易接受。這樣長(zhǎng)久下去，學(xué)生就會(huì)自己明白原來(lái)數(shù)學(xué)和生活離得這么近，而當(dāng)遇到這種情況時(shí)，他們也就會(huì)主動(dòng)去計(jì)算也是間接地重溫了一下數(shù)學(xué)知識(shí)。

（六） 給學(xué)生留下一些思考的空間，努力開(kāi)拓學(xué)生思維

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義不僅僅只是學(xué)習(xí)一門(mén)知識(shí)，數(shù)學(xué)還是眾學(xué)科的基礎(chǔ)，尤其是通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生們形成的思維網(wǎng)絡(luò)尤為重要。所以說(shuō)我們?cè)诮趟麄儠?shū)本上的知識(shí)的同時(shí)，必須要養(yǎng)成他們獨(dú)立思考的習(xí)慣。老師們可以在平時(shí)作業(yè)中每天選兩三個(gè)，有點(diǎn)難度但不算太難，只是涉及的內(nèi)容多一些并且多拐幾個(gè)彎的，給他們一些思考的空間，不要讓他們形成只要公式熟，就可以拿高分的概念。

（七） 看重學(xué)生之間的互動(dòng)

有一句話叫做“三人行，必有我?guī)熝伞！庇袝r(shí)候?qū)W生最好的老師是他們的同學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生之間的交流比老師和學(xué)生之間的氣氛更加輕松，并且他們畢竟年齡相似，考慮問(wèn)題時(shí)候的出發(fā)點(diǎn)也會(huì)比較相同，所以說(shuō)學(xué)生當(dāng)學(xué)生的老師也是一個(gè)不錯(cuò)的方法，老師們可以把每節(jié)課的最后幾分鐘留給學(xué)生，讓他們自己討論今天的一些問(wèn)題，或者讓他們做題，然后再互相交流想法。這樣學(xué)生們?cè)诮涣飨敕ǖ耐瑫r(shí)還能學(xué)到別人的想法，也是思想上的一種交流。

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作者簡(jiǎn)介： 吳琴琴，江西省南昌市，江西省南昌市西山鎮(zhèn)言家小學(xué)。