淺議高中物理實驗教學微課資源的開發與應用

摘 要： 本文從高中物理實驗教學出發，首先對微課進行了簡要概述，并分析了微課資源在高中物理實驗教學中的應用優勢，在探討高中物理實驗教學微課資源的開發基礎上，總結了微課在高中物理實驗教學中的應用，以供參考。

關鍵詞： 高中物理；實驗教學；微課資源；開發

目前，人們的工作及生活中隨處可見微電影、微信和微博等信息傳播媒介。微課就是在這種情況下產生并被有效應用于高中物理實驗教學當中的。本文對高中物理實驗教學微課資源的開發與應用展開了詳細探討，希望為提升我國高中物理實驗教學質量奠定一定理論基礎。

一、 微課概述

微課即在新課程改革思想的指導下，教師利用多媒體技術，將教學重點內容通過合理設計，構成5～10min的視頻，輔助學生進行知識的學習。視頻是微課的載體，教師在對微視頻進行應用的過程中，還可以綜合應用板書、PPT等形式對知識進行講解。生動的圖片、視頻和直觀的知識內容，極大地提升了學生的學習興趣，同時，還能夠將抽象性強、難以理解的知識點更加直觀地展現在學生面前，激發學生的學習積極性。

二、 微課資源在高中物理實驗教學中的應用優勢

將微課資源應用于高中物理實驗教學中，能夠有效提升實驗教學質量，微課資源具體優勢如下：

首先，微課資源的應用，能夠將抽象的物理實驗過程進行直觀還原。在對微課資源進行應用的過程中，教師可以將實驗過程錄制成視頻，幫助學生隨時隨地、反復進行實驗現象的觀察，同時能夠對實驗的過程、操作注意事項等進行明確，從而加深對知識的理解。

其次，在高中物理實驗課中，有效運用微課資源，能夠實現個性化教學。

三、 高中物理實驗教學微課資源的開發與應用途徑

高中物理教師必須在思想上認識到微課資源的重要性，并努力應用先進技術，加大微課資源開發力度，而選擇有效的微課資源開發與應用途徑是尤為重要的。

第一，建設微課平臺。在開發微課資源、實現資源共享的過程中，必須以微課網絡平臺為基礎。教師與學生應能夠通過該平臺及時地進行物理知識的交流，并將有限的實驗資源充分地利用起來。

第二，合理規劃課程內容。教師應從多角度出發，有針對性地選擇微課課題，并在實踐教學中，不斷豐富微課內容，通過多次重組和開放內部資源，引導學生對高中物理實驗知識內容產生深刻的認知。

第三，科學評價。微課資源經過開發后，應被統一上傳到平臺，實現資源的共享和集中展播，高中物理教師應定期對微課內容進行反思、研究和學習，并從實踐出發，促進高中物理實驗微課資源的完善。

四、 微課資源在高中物理實驗教學中的應用實踐

高中物理實驗教學能夠提升學生的觀察能力、實踐能力以及自主思考能力。以“電表的改裝”實驗為例，從課前、課中和課后三個角度出發，對微課資源在高中物理實驗教學中的應用展開了詳細探討。

（一） 實驗課前準備中的微課資源應用

微課資源在“電表的改裝”實驗課程前的應用以幫助學生進行復習、熟悉實驗過程為主。學生能夠提前對實驗過程中所需的材料、器材以及實驗原理等產生一定程度的理解，并在這一過程中形成一定的感性認知，為高效展開課堂實驗教學奠定良好基礎。實驗課程前，教師通過微課資源，能夠引導學生自主地展開知識的學習，并對實驗過程注意事項產生深刻認知，實際課堂實驗中的誤操作率就會明顯下降，更重要的是，學生在這一過程中能夠進行自主思考，提升了學習積極性。

實驗課前，可以利用DV拍攝法，對“電表的改裝”實驗過程中涉及的器材、實驗原理、實驗流程等進行詳細展現。該部分微課資源包含兩部分內容：①復習。引導學生對串并聯電路以及靈敏電流計的特點進行復習。②實驗展示。引導學生明確實驗目的，能夠對電表改裝計算、改裝電表設計思路等實驗目的進行明確，同時明確“電表的改裝”實驗原理，如電流表和電壓表內阻半偏法測量原理、電壓表、電流表改裝原理等。同時還應展示使用、連接實驗器材的步驟等。學生通過觀看微課資源，能夠有步驟地完成相關練習，將自主練習中的疑點進行記錄，為課堂討論的順利進行奠定良好基礎。

（二） 實驗課中的微課資源應用

實驗課堂中，教師可以首先對微課資源進行播放，對網絡學習平臺中經常產生的難點和疑點進行講解，引導學生充分明確物理實驗學習中的注意事項，對學生的自主操作進行指導。

（三） 實驗課后的微課資源應用

在“電表的改裝”實驗課程后充分利用微課資源，能夠有效激發學生的創造性思維。教師可以應用微課資源，引導學生展開自主學習，通過在線測試，對學生的學習情況進行充分掌握。

實驗課后，教師可以利用微課資源，引導學生進行拓展學習。此時可以對Camtasia Studio錄屏軟件和PPT進行充分的利用：①分析實驗方案。“電表的改裝”實驗中，對電壓表、電流表內阻的測量需要應用半偏法，因此教師可以利用微課資源，引導學生分析這一測量方法的利弊，同時在網絡平臺中與學生共同討論替代法、伏安法等內阻測量方法的可行性，對學生的思維能力進行鍛煉。②實驗數據處理。教師應引導學生對改裝后電表、電路的校對方法進行掌握，同時對改裝后電表運行過程中呈現的數據準確性進行判斷。③誤差分析。電壓表和電流表內阻測量中，會產生一定程度的誤差，教師應引導學生有效進行實驗誤差的消除。

實驗課后，教師還應注重對學生實驗原理的掌握程度進行考核和測試，引導學生進行電路圖的校對，確保學生可以獨立進行實物連接，對電壓表、電流表不同內阻測量方法進行充分的掌握，對各種誤差形成的原因以及消除方法進行明確。

五、 結束語

綜上所述，微課是在新課程改革不斷深入的背景下被廣泛應用于高中物理實驗教學當中的，由于高中物理知識具有抽象性和理論性強的特點，應用微課資源展開教學，能夠將知識點以及實驗過程和具體現象直觀地展現在學生面前，生動的畫面和風趣的講解，能夠有效提升學生的學習積極性，因此對于提升高中物理教學質量具有重要推動作用。

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作者簡介： 陳如，福建省寧德市，古田縣遠程教育中心。