論提高幼師專業學生英語口語教學能力的策略

摘 要： 隨著素質教育的不斷推進，人們的教育觀念也在不斷地變化。雙語幼兒園，幼兒英語早教機構的出現對幼師專業學生的英語口語水平以及口語教學能力提出了較高的要求。為了滿足社會的需要，同時也為了提高幼師專業學生自身的英語口語教學能力，在大學的教學中對于提高幼師學生英語口語教學能力的教學至關重要。本文就如何提高幼師學生的英語口語教學能力進行分析，并提出行之有效的解決措施。

關鍵詞： 幼師；英語口語教學；策略

一、 引言

隨著我國幼師專業不斷向特色化發展，向國際化發展，社會和教育機構對幼兒教師的英語水平的要求也越來越高，而英語的教學要和社會對人才的需求相統一。為了使學生能夠在畢業后順利地走上工作崗位，充分發揮自己的才能，教授幼教專業的英語教師就必須轉變教育理念、不斷提高自身的教育教學水平，為社會培養出高素質、高技能的優秀幼師人才。

二、 幼師學生在英語口語教學中普遍存在的問題

（一） 基礎薄弱，缺乏自信

很多幼師學生在中學時英語基礎較差，英語詞匯量少，語法基礎薄弱，而且中學注重應試教育不太注重口語，因此大多數學生缺乏自信，不敢開口說英語，導致課堂學習氣氛沉悶。

（二） 表達不準，缺乏積極性

由于英語知識的薄弱，很多學生在進行交流中常常會出現單詞或語法錯誤，使得交流無法順利進行，大大地削弱了他們的積極性。

（三） 形式單一，缺乏興趣

在英語口語教學中缺乏創設真實的情景，學生在口語課堂上只能機械乏味的進行語言的訓練及鞏固，而課外又缺乏真實的語言交際。

三、 提高幼師學生英語口語教學能力的策略

（一） 應用TPR教學法，提高學習興趣，提升口語教學能力

TPR（Total Physical Response）教學法是一種把言語與行為聯系在一起，通過身體動作教授外語的教學方法，也叫領悟法（Comprehension Approach）。它是完全形體反應教學，主要是用來教第二語言的。這種全身反應教學法注重的是語言學習中的互動模式，它的優勢是強調身體的互動性、教學的生動性，以便讓孩子更直觀地了解并在游戲中學習，同時也可以更好地激發幼兒對英語學習的濃厚興趣。

1. 活用簡單的英文兒歌。唱歌是大多數學生的一大喜好，利用英文兒歌不僅能提高學生的積極性，還可以搞活英語口語教學。簡單的英文兒歌能幫助幼兒更好地把握英語口語的節奏，有助于激發幼兒英語口語習得的情感因素。把簡單的英文兒歌作為教學材料的一部分就會有大量的自然口語的輸入，可以提高幼兒的語言交際能力，符合幼兒的身心發展規律。這是因為語音輸入是母語英語口語發展的第一階段，英文韻律兒歌是訓練兒童英文發音的重要手段，兒歌童謠一般都比較短小，語句多重復，孩子們很容易模仿跟讀，鍛煉了口舌肌肉的發展，對孩子的語言發展是有促進作用的。四歲能熟練說唱8首英文兒歌的孩子，他們成長到8歲時，通常成為同齡人中閱讀的佼佼者。幼師學生如果能充分利用簡單的英文兒歌就能提高幼兒的學習興趣，還能提升自身的口語教學能力。

2. 借助簡單的英文動畫片。在對幼師學生進行口語教學的過程中，能夠選取簡單又經典的英文音像資料為口語教學服務會是一種很好的方法。《怪物史瑞克》《玩具總動員》《海底總動員》《蟲蟲危機》《獅子王》《冰河世紀》等動畫片的英文版就是不錯的選擇。學生每看完一部動畫片就嘗試著用英文說出主要內容或說說自己對它的理解。原汁原味的英語音像制品能大大提高他們的口語水平。

3. 靈活運用游戲教學法。美國心理學家布魯納指出：最好的學習動力是學生對所學知識有內在的興趣，而游戲最能激發學生這種內在的興趣。游戲教學法不但可以激發幼兒在學習過程中的興趣，讓幼兒在玩的過程中學習知識，而且幼兒在開心學習開心玩耍的過程中外語語言能力也會不斷增強。對于幼師學生來說，游戲教學法不但能起到學習語言的作用，而且可以豐富他們的教學法經驗。

（二） 理論聯系實踐，提高綜合素質，提升口語運用能力

1. 優化教學模式，加強師生互動

我國著名的教育學家蔡元培先生在“學堂教科論”一文中寫道：“我們教書，并不是像把水注入瓶子一樣，注滿就算完事，最重要的是要引起學生讀書的興味，做教員的，不可一句一句或一字一字的講給學生聽，最好使學生自己去研究。教員甚至不講也可以，等到學生實在不能用自己的力量了解功課時，才去幫助他們……”蔡元培先生強調教學要使學生對學習感興趣，因此，幼師學生在平時的學習中就要避免學非所用，要多進行職業教育。在平時的口語教學中要多創設相關的幼兒園一日的生活和教學的環節，這樣既能體現教學的有趣性又能提高自身的口語運用能力。

2. 改變評價重點，強化教學實施

作為幼師學生的教師，應該在相關語言知識的學習和技能的訓練過程中，采取積極有效的措施來提高學生自身的英語口語表達能力，為將來能勝任幼兒園的教學工作打好堅實基礎。對于幼師英語口語的評價，應該將學生的平時表現、個人基礎、與平時考核與期中和期末考核結合起來，還有把幼兒教師的職業要求考慮進去，讓評價真正為培養合格的幼兒教師做出貢獻。在對幼兒教師進行英語口語教學實施的過程中教師要精心設置好課前和課后任務，并要求所有的學生都進行準備有利于培養學生用英語思維的能力、組織能力、表達能力和交際能力。

四、 結語

隨著我國的英語教育事業的不斷發展，英語教學呈現低齡化的趨勢。幼兒期是語言發展的關鍵時期，如果在這個時期讓幼兒處在兩種語言的刺激下，不僅能促進幼兒大腦兩半球之間的協調，還能加強神經細胞之間的聯系。而幼師學生即是未來幼兒的老師，幼師口語表達能力的高低決定了幼兒英語口語的表達能力。因此，幼兒教師英語口語教學的具體策略顯得尤其重要。掌握了這些策略就能為幼師學生將來走上工作崗位奠定堅實的基礎，更好地從事幼兒英語口語教育。

作者簡介：

楊金花，江西省撫州市，撫州幼兒師范高等專科學校。