新課改下的初中歷史教學

王金星??

摘 要：傳統的歷史教學，教師只注重對學生進行知識的灌輸，忽略了對學生進行歷史思想的教育以及提高學生的主觀能動性，這種靠記憶和模仿的學習方式，使得學生在長久的學習中產生厭煩的情緒，進而影響學生對歷史的學習興趣。顯然，傳統的歷史教學模式已經無法適應時代的發展以及學生發展的需求。建立一種新的歷史教學模式已經迫在眉睫，新課標下的初中歷史教學，倡導學生的主體地位，促使學生積極主動參與歷史學習，進而提高歷史課堂的教學效率。

關鍵詞：初中歷史；新課標； 教學

初中生正處于生理和心理發育的成長時期，他們思維活躍，對事物的看法有著自己獨特的見解。正是因為這樣的心理特點，他們對富有神秘色彩的歷史故事有著強烈的好奇心，教師可以抓住學生的這一特點把學生引入歷史學習中；多媒體具有圖文并茂的特點，它的這一特點深受學生的青睞，把多媒體輔助教學用于初中歷史教學中，在生動畫面的刺激下，學生仿佛身臨其境，感受沙場秋點兵的豪邁；在新課標的要求下，進行自主合作學習。

一、 巧用歷史故事，激發興趣

經過歲月沉淀的歷史故事在初中歷史教學中更能彰顯其魅力，具有真實性和生動性的歷史故事往往能使教學達到事半功倍的效果，在歷史故事牽引下，學生的思維被有效地調動起來，通過故事對歷史人物以及歷史事件展開積極的思考。培養學生用辯證的思想分析問題的能力，并且在歷史故事中還滲透著對學生人生觀、價值觀以及世界觀的教育。因此，生動有趣的歷史故事不僅能激發學生學習興趣，還能培養學生正確的價值取向。例如：在人教版七年級歷史“三國鼎立”的教學中，教師通過講解曹操“赤腳迎許攸”以及“誤殺呂伯奢”的故事，使學生好像又夢回到那個群雄逐鹿的三國時代。在激發學生興趣的同時，還使學生能對曹操進行一分為二的看法。有的學生認為曹操是一個陰險奸詐的人，生性多疑，正因為如此他才會殺掉呂伯奢的全家；還有的學生認為曹操是一個愛惜人才的人，要不然也不會光著腳迎接許攸；還有學生說曹操是一個胸懷天下的人，從他寫的詩句“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。”中就可以看出來。在故事驅動下，學生思維靈活，能從不同的角度對曹操進行分析。通過對曹操分析和評價，使學生認識到評價歷史人物時，主要看他是否推動了社會的進步。通過對曹操人物的分析，了解曹操能夠統一北方的原因，赤壁之戰中曹操失敗的原因以及三國鼎立局面形成的原因。

二、 合理運用多媒體輔助教學，加深印象

多媒體通過其圖像、聲音、視頻等形式多樣的教學內容以及教學方法極大地調動了學生的學習積極性，給學生留下了圖文并茂的深刻的印象，增強了歷史教學的趣味性，加深了學生對歷史知識印象，有助于學生對知識的理解和吸收。例如，在七年級歷史“春秋戰國的戰爭”的教學中，教師用多媒體為學生播放《東周列國志》電視劇的經典鏡頭以及東周大事年表，學生都認真地盯著大屏幕觀看，連平時不愛學習的學生都全神貫注地看著視頻，學生的思維被多媒體緊緊地把控著。視頻中金戈鐵馬的戰爭畫面好像把學生又帶到了那個久遠的年代，通過觀看視頻學生對東周分為春秋和戰國的原因有了初步的認識，在此基礎上，教師順勢引出學習的主題：春秋五霸和戰國七雄。可以組織學生進行自主學習找出“春秋五霸”指的是哪五霸？“戰國七雄”又是哪七雄？學生在視頻的感染下，迫不及待想要了解這些內容，還沒等教師的話說完，他們已經開始打開課本進行閱讀了。在學生初步閱讀完課文后，整體感知到課文教學中依托春秋時期的齊恒公稱霸、晉楚爭霸、戰國時期合縱連橫的斗爭策略等基本史實，以大國爭霸為教學主題，讓學生認識到春秋戰國時期是一個王室衰微、諸侯爭霸、民眾苦難但又從分裂走向統一的時代，并由此感悟成為一個強國必須具備的基本條件。通過多媒體的輔助教學，促使學生對這些分散的歷史內容有了一個整體的認識，加深了學生的學習體驗，豐富了本節課的教學內容和教學方法，使得學生采用多感官相結合的方式進行主動學習，提高了課堂教學效率。

三、 自主合作學習，提高學生的參與度

自主合作學習是新課標倡導的新的學習方法，歷史教學也要與時俱進，才能提高歷史教學效果，培養學生的能力以及良好的思想品德，樹立正確的人生觀以及價值觀。通過自主學習，鍛煉了學生獨立思考的能力，在合作學習中，培養了學生的團隊合作的意識，學生通過傾聽別人不同的意見，交流各自的想法，開闊思路，發散了思維。例如，在人教版七年級歷史“大統一的漢朝”的教學中，先讓學生自主學習課文，了解繼秦大一統的局面之后，漢朝又創造了一個大一統的局面。特別是西漢的漢武帝時期，這樣一個大一統的時期不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時期的第一個鼎盛局面。在學生初步感知文章的大意后，組織學生以小組為單位分析課文，討論的主題為：“漢武帝從那些方面及實行大統一？”經過激烈的討論、補充、修改和完善，有的學生認為漢武帝主要從“推恩令”削弱諸侯國的勢力，隨著諸侯國勢力減弱，漢武帝在政治上實現了大統一；有的小組提出在思想上漢武帝“罷黜百家 獨尊儒術”實現了思想上的大一統。學生通過小組交流從不同角度分析漢武帝的大統一措施，使學生從不同層面加深了對知識的理解，提高了課堂教學效率和學生學習效果。

總之，新課改下的初中歷史教學，教師要想方設法激發學生學習歷史的興趣，通過有趣的歷史故事，增強歷史教學的趣味性。在運用多媒體輔助教學時，為學生呈現一幅幅鮮活的歷史人物，還原歷史畫面，加深學生的印象；倡導新課標下的自主和合作教學，提高參與度。

參考文獻：

[1]王功留.初中歷史教學現狀與建議[J].好家長，2018（06）.

[2]溫青花.簡析在初中歷史教學中激發學生學習興趣的措施[J].祖國，2018（03）.

作者簡介：

王金星，吉林省榆樹市，吉林省榆樹市閔家鎮中學校。