“微課程”在初中英語課堂教學的設計策略

【摘要】伴隨著社會經濟的發展，我國的教育質量大大提高，各種各樣的教學理念出現對現在的初中教育產生著巨大的影響。伴隨著信息技術的發展，初中英語教師們可以在課堂教學中應用很多新的教學設施和方法，大大提高了初中英語課堂的教學質量。在眾多的新的教學手段里，微課程是一個重要的方法，不過現在的微課程在初中英語課堂教學里依然有很多問題，必須深刻剖析其中的問題。

【關鍵詞】微課程；初中英語；設計策略

【作者簡介】陳家懿，廣州市第四十中學。

從目前來看，很多地方都在初中英語課堂教學里應用了“微課程”并取得了一定的成就，但是其中也暴露了很多問題。對于很多初中的英語老師來說，他們并沒有真正掌握微課程的使用方法，所以筆者結合自身的工作經驗分析了“微課程”在初中英語課堂教學的設計策略，為相關的初中英語老師提供參考和借鑒。

一、微課程的概念和特點

微課程顧名思義就是“微小”的課程，教師們在上課之前把某一個知識點進行錄制，然后讓學生們觀看，這樣學生們可以積累好知識，為課堂環節奠定良好的基礎。在科學技術的快速發展背景下，在原先的課程里衍生了微課程，對于提高初中英語教學質量具有重要意義。微課程最突出的特點就是精致小巧，但是“麻雀雖小，五臟俱全”，每一節微課程都是有價值的，對于學生們掌握英語知識有積極作用。同時，通過一些對知識點的詳細有趣解讀，學生們可以更好的投入到知識點當中，整體的教學更有感染力。

二、現在的初中英語課堂教學中存在的問題

1.呈現設計環節存在問題。在開展初中英語課堂教學時，很多英語教師的潛意識里依然認為師生是對立的角色，因此在實踐教學里一味的向學生們灌輸英語知識。很多時候，學生們有了自己的想法和問題也不敢舉手提問老師，在這樣的教學理念下，初中生們被動的接受英語知識，不能用自己的思想理解知識，同時思維也被固化，學生們成為了整個教學活動的“配角”。

由于按照統一的標準開展初中英語教學，忽視了對學生實際情況的思考，這樣一來，初中英語老師和學生們之間很難建立平等的關系，也沒有形成良好的教學氛圍，學生和教師之間有一定的距離感。在這樣的單向傳導式的英語課堂教學模式下，學生們的學習積極性大大降低，不利于提高學生們的英語綜合水平。

2.課堂導入環節存在問題。通過筆者的調查研究發現，初中英語課堂教學課堂導入環節并不科學，很多老師忽視了對情感態度和價值觀這一目標的完成。事實上，初中英語課堂里重視知識的傳授是必然的，但是一旦忽視了學生的情感體驗和價值觀的培育，僅僅是為了向學生們灌輸教學內容，整個英語課堂非常死板，教學的質量大大降低。

3.學習策略指導環節教學方法不科學?，F在的很多初中院校在開展教學時沒有使用科學的教學方法。具體來看，這種不科學主要體現在以下幾個方面：第一，對于很多學生來說，他們討厭英語教師的灌輸式教學，這樣的教學方式下學生們很難和老師進行溝通交流，師生之間有隔閡，不能讓初中生們充分參與到課堂中來，這直接的導致初中英語教學質量降低。第二，在教學時過分的使用題海戰術，學生們做題，老師們講題，這樣的固定模式導致學生們的思維發展受到束縛，整體的課堂教學質量不佳，很難幫助學生們真正提高英語成績。

4.課程評價體系存在問題?，F在的初中英語老師在評價初中生的英語學習情況時過分關注學生的學習成績，而且只關注一些成績優秀的學生，忽視了對其他學生的關心。這樣一來，初中英語課堂教學評價就會存在不公平的問題，在一個標準下評判所有學生，而且只由英語老師自己來評判，很難做好科學的評判工作。這樣一來，初中生的優點不能被挖掘，學生們自然也就對初中英語失去了興趣。另外，還有的初中英語老師為了降低工作量，不管學生在英語課堂上表現如何都是用一個“好”字回復，這樣的評價缺乏真情實感，而且沒有針對性，因此課堂教學評價程式化嚴重。在這樣的單向評價模式下，學生們不能受到公平合理的評價，對于學生的發展產生不利影響。

5.課程拓展環節不到位。通過筆者調查研究發現，本區的初中20所，英語教師有180多名，而初中生大約有17000人，師生的比例差距比較大，師資力量嚴重不足，具體來看，初中英語學科教師情況如下表所示。

人數 性別 年齡 原始學歷

男 女 20-29 30-39 40-49 50-59 本科 大專 大專以下

187 31 156 37 100 28 22 17 70 100

現學歷 專業

本科 大專以下 英語 其他

128 59 118 69

通過這個表格可以得知，現在的初中英語老師男女比例失調，同時還有很多非英語專業的教師進行教學，教師們的原始學歷并不高，導致微課程的應用設計出現問題，不能恰當的進行課程拓展，整體的初中英語教學質量不高，學生的英語綜合能力較差。這些問題的存在對于整體英語教學質量的提高有一定的阻礙作用。

三、微課程在初中英語教學應用的設計策略分析

1.導入設計環節的應用。在初中英語教學過程里，微課程扮演著重要的角色，具體來看其在導入設計環節可以這樣應用。初中英語老師們借助微課程來做好導入環節，可以讓那些還沒有快速進入狀態的學生集中精力，同時微課堂可以讓學生們更好的融入到課堂里，提高學生們的參與度。舉例來看，在學習旅游這部分的英語知識時，可以事先錄制好和旅游有關的微課程，拿自己的旅游經歷和學生們分享，這樣可以激發學生們的學習積極性。在學習和優秀品質有關的英語知識時，可以用一些名人的典故微課程來讓學生做好心理準備。另外，借助微課程，教師們可以在上課之前錄制好教學重點和難點，然后學生們在課堂里可以更加注意這些知識點，對重難點的學習更加認真。

2.呈現設計環節的應用。在講授一些重要的英語語法時，微課程就可以更好的發揮作用。因為很多語法概念比較難懂，如果要讓學生們真正掌握不同時態下要使用的語法是很困難的，所以借助于微課程可以更好的呈現英語語法的使用規則。舉例來看，在學習現在完成進行時的時態時，很多學生們很難理解，而通過微課程，學生們可以在課下時間反復觀看老師的詳細解釋，有利于把握這種時態。這樣一來，教師們在講授過程里可以更直觀的展示給學生語法，學生們理解起來更加容易，而且對語法的學習也更有積極性。另外，在學習英語詞匯時也可以發揮微課程的作用，通過把單詞和單詞所指代的具體含義通過圖片知識的方式聯系起來，學生們可以更好的學習和記憶。

3.情景設計環節的應用。在實際的英語學習過程里，借助于一定的情景可以吸引學生們加入到英語課堂當中，同時也可以提高學生們的英語實踐能力，對于教學水平的提高具有重要意義。特別是在上英語口語課時，初中英語教師們更要以情景為基礎展開口語教學，有利于提高教學的質量。和過去的教學相比，微課程的情景設計更加形象，同時微課程的帶入感更加強烈，有利于初中生們融入到英語課堂里。例如，在學習一般現在時的時態時，在微課里展示老師正在吃一個蘋果，或者學生自身正在吃一個蘋果，讓學生們知道現在進行時的發生時間，這樣可以幫助學生們更好的理解。

4.歸納總結環節的應用。初中的英語老師們在上課時通常要向學生們講解很多知識點，所以學生們必須做好總結和歸納工作。在微課程的作用下，教師們可以輔助學生們做好歸納總結工作，通過做好歸納總結視頻，在課程結束后讓學生們觀看。這樣一來，學生們可以快速回憶本節課學習到的英語知識，有利于建立完整的知識體系。除此之外，以微課程視頻為基礎進行英語教學，可以更好的總結課堂的重點和難點，把微課程的視頻發送給學生，讓學生們可以及時做好復習工作。另外，學生們要和自己的實際情況相結合開展不同模塊的鍛煉，這樣可以針對自己的弱項學習，有利于提高自己的英語綜合成績，對于班級學生的全面發展具有重要的意義。

5.學習策略指導環節的應用。事實上，初中生們的英語成績如何不僅受到英語老師的影響，而且受到學生努力程度和學習方法的影響。所以，英語教師們不僅要向學生們傳遞基礎的英語知識，還要幫助學生們正確的學習英語。初中英語教師可以用微課程錄制一些科學的英語學習方法，這樣學生們可以隨時隨地看老師錄制的視頻，有利于提升英語學習效率。

6.課程拓展環節的應用。學生們僅僅在課堂上學到的知識是遠遠不夠的，所以英語教師們必須適當的拓展教材內容，而微課程就是教師們拓展課堂教學內容的重要載體。在這個過程里，可以讓學生們自己收集喜歡的資料，然后自己制作一個微課程，這樣學生們可以更好的認知微課程，學習的積極性也大大提高。通過這樣的行為，學生們可以更好的總結知識。舉例來看，由于初中生處于重要的青春期，所以很多學生都比較愛玩，針對這一特征，可以讓學生們設計一個“最想要去的城市”的微課程，在這個視頻里學生們要用英文介紹那個城市，介紹自己為什么想去這個城市。在學生們得到這個任務以后，就會上網查詢很多城市的資料，并用自己掌握的英語進行翻譯，這樣一來，學生們的英語表達能力大大提高，同時對于微課程的興趣大大提高，可以更好的掌握一些地理知識，有利于學生的全面發展。

就拿現在的初中（3）（4）班學生來說，在教學中運用了微課程以后，教學的質量大大提高，下面是筆者對本學期應用微課程以后進行的教學成績分析。

成績變化 提高20分以上 提高10分以上 提高0分以上 成績下降

百分比 8% 36% 45% 11%

7.課程評價體系的應用。和過去的英語課堂評價模式相比，微課的評價體系更加科學，學生們過去只被關注學習成績，忽視了對于學生創造性和能力的考核和評價，借助于微課程，學生們可以樹立對學習的信心，考核的項目不僅局限于期末試卷，而是更加對學生日常表現的考察，有利于幫助學生們提高對英語學習的興趣。具體的評價體系如表一所示。

表1 微課評價體系

一級指標 二級指標 評價標準 權重系數

教學目標

（10分） 目標清晰 教學目標明確具體，且具有可操作性 5分

重點難點 能夠順利完成教學中的重點、難點 5分

教學內容

（15分） 內容講解 知識點講解透徹、清楚，學生易于掌握 8分

內容科學 選擇一個知識點且選取準確、科學 7分

教學設計

（30分） 動機激發 運用多種策略激發、維持學生的學習動機 6分

教學方法 靈活運用多種恰當的教學方法，有效調動學生學習積極性 8分

教學手段 協調傳統教學手段和現代教育技術的應用，并做好與課程的整合 8分

教學效果

（15分） 目標達成 完成設定的教學目標，有效解決實際教學問題 8分

推廣價值 有示范和引領作用，具有推廣價值 7分

網絡評價

（10分） 投票點擊 作品點擊率高、投票較多、學習者評價好 5分

互動交互 教師與學習者交互討論情況較多 5分

作品規范

（20分） 教學資料 微課視頻、微課教學設計、微課錄制中使用的輔助擴展資料齊全 7分

語言規范 語言發音標準、簡明、有親和力 6分

技術規范 視頻長度不超過10min，聲音清楚，關鍵的教學環節配有字幕 7分

四、微課程在初中英語課堂教學時的具體應用措施

初中英語課堂教學必須實現和微課程的有機結合，這對于提高初中的英語教學質量具有重要的意義，下面是筆者結合自身工作經驗對具體的應用措施進行的分析。

1.借助微課程調動學習氣氛，促進師生交流。在初中英語課堂教學里，微課程可以讓初中生們快速的思考問題，同時學習英語的時間空間被打破，學生們可以更好的和老師進行交流。通過筆者的教學實踐發現，很多初中生們在接觸到微課程以后，學習的積極性大大提高。在課堂中借助于有效的提問，學生們可以和老師之間進行溝通交流，有利于提高學習的積極性。

在微課堂上，學生是整個學習過程的主體，教師們僅僅是整個學習過程的輔導，學生們是問題的重要發現者，在應用微課堂的過程里要發揮教師們的指導作用，只有這樣才可以幫助學生們解決疑難問題，縮短英語老師們和學生之間的心靈距離，有利于提高英語教學的效率，對于學生們的英語學習水平具有重要意義。

2.引導并督促學生們養成認真完成作業的習慣。學生們在整個學習生涯里都要檢驗每天是否掌握了學習內容，不過評價學生的掌握情況必須借助于作業。微課程課堂也是這樣，不過微課程課堂的作業和過去的作業有很大的差別，過去的英語作業僅僅是抄單詞、抄短語這樣的死板作業，這樣的作業會讓學生們很難心甘情愿的完成，同時學生們的思維也會受到影響。所以，檢驗學生們對于知識的掌握情況必須要了解新課程中的重點和難點。對于作業來說最為主要的目的還是培養學生們的學習興趣，授人以魚不如授人以漁說的就是這個道理，與其通過作業機械性的讓學生們掌握知識，不如通過作業讓學生掌握實際的學習方法思維，傳統的填鴨式教學和填鴨式的布置教育作業的模式在“微課程”教育課堂當中應該予以摒棄，讓學生們在“微課程”課堂當中高興自由的學習。只有這樣學生們在學習的過程當中才會有重大突破，提高英語教學的綜合水平。舉例來看，過去布置初中英語作業就是抄單詞和短語，但是通過微課的作業，學生們可以在微課做作業，布置作業的形式和內容更加開放，老師們能夠實時得到反饋，有利于培養學生們良好的作業習慣。

3.培養學生們的集體學習習慣。在初中英語課堂教學過程里，要注重培養學生們的集體意識，這是微課程的一個重要教學目標。事實上，微課程更加強調學生們的自主學習，教師發揮的作用只是輔助性質的。因此，在開展微課程的過程里，必須讓學生們學會自主學習，在自主學習的同時還要互相溝通和交流，以小組為單位互相督促交流學習。因此，在開展英語教學過程里，單純的有一個總體教學目標是遠遠不夠的，必須和學生們的實際情況相結合實現教學目標的個性化，尤其是要多設立一些單個學生無法完成的學習目標，從而讓初中生在課堂上有意識的與其他同學進行互動與合作，營造出集體化的英語學習氛圍。

五、結束語

通過上面的分析可以得知，微課程這種先進的教學方法為現在的初中英語教學提供了新的發展機會，對于初中英語教學來說，這種教學方法有至關重要的意義，初中英語老師和教育行業從業者應該予以關注。微課程不僅僅激發了學生的學習興趣，還在提高學習效率的同時也提高了學習質量。這篇文章進行的深入探討和研究都是針對微課堂在初中英語教學中的應用設計進行的。本文不僅總結了微課程的實踐策略，也為初中英語的教學方法改革提供了參考。

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