從PCK的視角看大班的科學(xué)活動《奇妙的聲音》

顧麗麗

PCK即學(xué)科教學(xué)知識，自從80年代美國教育學(xué)家舒爾曼提出開始至今，對促進(jìn)教學(xué)成效和對促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)起到了重要的作用。

PCK是教師學(xué)科知識和教學(xué)方法的整合，即教師利用各種易于學(xué)生理解的表征方法（HOW），使學(xué)科知識（WHAT）適合于不同興趣、能力和背景和學(xué)生。（WHO）幫助或引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)科知識。

教學(xué)活動組織與進(jìn)行一定要在教師的學(xué)科知識框架（WHAT）、兒童的知識框架（WHO）、運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略（HOW）這三點(diǎn)上清楚把握.即學(xué)什么（WHAT）；誰在學(xué)（WHO）；怎樣學(xué)（HOW）。

以下以大班的科學(xué)活動《奇妙的聲音》為例，我們看看教師是怎樣從教師的角度（WHAT）、兒童角度（WHO）、和策略角度（HOW）上來有效的完成一次教學(xué)活動。

一、從教師的角度出發(fā)，選擇合適的學(xué)科內(nèi)容

第一，教師自己必須對學(xué)科知識要有充分的理解，不僅理解學(xué)科中的概念、概念之間的關(guān)系，也要理解課程的結(jié)構(gòu)。除此之外，教師還應(yīng)了解教學(xué)的目標(biāo)和信念、學(xué)科性質(zhì)、學(xué)生特點(diǎn)、社會文化、特殊背景知識等，為后面的選擇做準(zhǔn)備。

第二，關(guān)于選擇教學(xué)內(nèi)容的知識，聚焦到教學(xué)實(shí)踐中就是“教什么”，應(yīng)當(dāng)教哪些內(nèi)容；這些內(nèi)容應(yīng)該以什么樣的順序呈現(xiàn)；包括哪些基本的知識和概念等等。這些問題的解決就應(yīng)源于對學(xué)科知識、教學(xué)目標(biāo)的知識和信念、關(guān)于課程和教材的知識、學(xué)科性質(zhì)、學(xué)生特點(diǎn)、社會文化、特殊背景知識等的綜合考慮。

二、從幼兒的角度出發(fā)，滿足幼兒年齡特點(diǎn)的需要

那么在合理的學(xué)科內(nèi)容選擇與目標(biāo)的制定之后，更重要的是，教師應(yīng)了解幼兒的年齡、能力、興趣愛好等經(jīng)驗(yàn)，分析選定學(xué)習(xí)內(nèi)容中的核心經(jīng)驗(yàn)，確定我們要給予幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容是他們需要和感興趣的。分析對于選定的學(xué)科知識大多數(shù)幼兒可以理解到什么程度，哪些是幼兒學(xué)習(xí)掌握的重、難點(diǎn)的。并在教學(xué)前提前了解學(xué)生的已有的知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等，“奇妙的聲音”屬于“自然科學(xué)現(xiàn)象”范疇的內(nèi)容，主要圍繞自然科學(xué)現(xiàn)象的物理現(xiàn)象“聲音”獲得經(jīng)驗(yàn)，從中看到幼兒可以獲得的核心經(jīng)驗(yàn)有：①各種各樣的聲音感知；②不同物體會發(fā)出不同聲音；③樂音與噪音；④不同的人對聲音有不同的喜好；⑤聲音的傳遞；⑥聲音與人們生活的關(guān)系。

三、從策略的角度出發(fā)，為目標(biāo)提供全方位的支持

幼兒園的科學(xué)教育活動對于滿足幼兒的好奇心和求知欲，提升幼兒的科學(xué)探究能力具有非常重要的作用。所以教師應(yīng)從策略上選擇多種教學(xué)方法、豐富的活動材料，為有效學(xué)習(xí)提供一切的可能性。

《有趣的聲音》據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)及幼兒的年齡特點(diǎn)，教師采用了操作、觀察、演示、討論的學(xué)習(xí)方法，其中主要選擇的是探究和實(shí)驗(yàn)的操作性的學(xué)習(xí)方法，讓孩子們不但用耳朵聽到聲音的振動，還可以用眼睛看到聲音的振動。讓孩子運(yùn)用多種感官親自的感受中去發(fā)現(xiàn)去總結(jié)。

在學(xué)習(xí)材料上大鼓的選擇上是一個亮點(diǎn)，它非常清晰的將聲音是振動的這樣一個抽象的科學(xué)概念形象直觀的解讀給幼兒。

由此看出，在PCK指導(dǎo)下組織幼兒理解學(xué)科知識，一定要從教師、學(xué)生及策略角度出發(fā)，全方位的為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)最終達(dá)到幼兒有效學(xué)習(xí)的目的，教師在追求學(xué)科知識與教學(xué)方法完美整合的同時(shí)也要重視到教師要有能力把自己已有的教學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)如何有效轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆觽兊膶W(xué)習(xí)知識，這也將是我們更高遠(yuǎn)的努力方向。

附：大班科學(xué)活動——奇妙的聲音

設(shè)計(jì)意圖：大班幼兒已經(jīng)能分辨出身邊單一的聲音，并知道通過敲擊可以發(fā)出聲音，但對于聲音是怎樣產(chǎn)生的還存在著困惑，不是很了解。《指南》指出5～6歲兒童能動手動腦找出問題的答案。

活動目標(biāo)：①發(fā)展幼兒的聽辨音能力，能夠?qū)μ剿髦車氖澜绺信d趣；②通過探索活動初步了解聲音是由振動產(chǎn)生的；③了解噪音和樂音，知道噪音的危害，養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣。

活動準(zhǔn)備：①樂器準(zhǔn)備：鈴鼓、三角鐵、木魚、撞鐘、鋼板琴、響板、大鼓或小軍鼓（每樣一個）；②收集材料準(zhǔn)備：礦泉水瓶、木梳、筷子、塑料紙、報(bào)紙（每樣一個）、瓶蓋兩三個；③音樂準(zhǔn)備：各種動物的聲音、好聽的音樂、噪音。

活動過程：

1.猜一猜感知聲音。師：小朋友們，今天老師幾種你們非常熟悉的聲音，你們想聽嗎？播放聲音（第一次播放一種聲音，第二次播放兩種疊加在一起的聲音，根據(jù)孩子的情況以此類推）。師：小朋友們的耳朵好靈哦！你們知道聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎？

2.分組探索聲音的產(chǎn)生。師：現(xiàn)在我們先來嘗試一下制造聲音。老師給小朋友們準(zhǔn)備了些材料放在了桌子上，有一些是樂器，有一些是我們在生活中常見的物品。小朋友可以自由選擇這些物品進(jìn)行嘗試，也可以和其他小朋友交換，但請小朋友記住在操作過程中不能爭搶材料。（材料分兩張桌子擺放，一張桌子放樂器，一張桌子放收集材料小朋友在操作完成后可以進(jìn)行交換操作）師：小朋友們剛才都用這些材料制造出聲音了嗎？誰能來說說你是怎樣做的呢？（幼兒大膽回答，教師小結(jié)：物體進(jìn)行碰撞振動而產(chǎn)生了聲音；不同材料物體產(chǎn)生的聲音也不一樣。）

3.小實(shí)驗(yàn)。利用實(shí)驗(yàn)游戲，幫助孩子了解物體震動就能產(chǎn)生聲音，停止震動聲音也就沒有了。如下：①師：今天老師請來了一些瓶蓋舞蹈家，現(xiàn)在掌聲有請！（將瓶蓋放在鼓面上）師：咦？瓶蓋怎么不跳舞呢？哦！原來小瓶蓋們說要大鼓唱歌她才會跳舞。教師敲擊鼓面豆子跳起舞來。師：為什么小瓶蓋要大鼓唱歌他才跳舞呢？（引導(dǎo)幼兒感知鼓面震動發(fā)出聲音豆子才能跳舞）；②請幼兒把手放在鼓面上感知屋面的震動；③師：怎樣讓大鼓停止唱歌呢？（引導(dǎo)多少幼兒發(fā)現(xiàn)物體沒有震動就沒有聲音，進(jìn)一步理解聲音是由震動產(chǎn)生的。）

4.嘗試用身體制造聲音。師：小朋友們剛才用各種各樣的物品制造出了聲音，現(xiàn)在我們什么也不拿，試一試身體都有那些地方會發(fā)出聲音呢？你是怎樣做到的呢？

5.分辨聲音。播放兩端音樂，請小朋友說說自己的感受。（教師小結(jié)：好聽的聲音是音樂，不好聽，過大刺耳的聲音是噪音）

6.活動結(jié)束。

教師小結(jié)：生活中很多物體都是通過震動和碰撞發(fā)出的聲音，有的聲音好聽，有的不好聽，多聽好聽的聲音，會讓人心情舒暢，而聽多了不好聽的聲音就會有害人的身體健康，所以我們平時(shí)要輕輕說話，輕輕走路，拿放東西也要輕輕的；在家也一樣，看電視，聽音樂都不要把聲音開得太大了，現(xiàn)在就讓我們學(xué)著小貓的樣子輕輕的離開這里吧！