小學閱讀教學離不開教師的積極引導

陳達貴

《小學語文新課程標準》指出：“小學閱讀應當是學生自主獲得知識感悟，接受實踐閱讀的過程，教師給予的是指導，在閱讀中接受情感的教育，思想的升華，獲得真實性的閱讀感悟，才是閱讀教學的重點。”那么，如何去充分發(fā)揮教師在閱讀教學中的主導作用呢？

一、興趣導入，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學習情境

良好的開端是成功的一半，教師在開展教學內(nèi)容前，加強課前導入，有助于學生提前熟悉課堂，加深對課堂學習主題的了解。尤其是利用多媒體手段導入新課時，可以啟發(fā)學生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，促進學生主動地，積極地參與教學活動，同時能夠讓學生產(chǎn)生學習興趣，迅速進入課堂角色，積極投身學習情境。巧妙地加以引導（圖片、問題、影音片斷），抓住學生的好奇心和探索欲。在教學《草原》一文時，教師可以巧妙借助多媒體，播放《美麗的草原我的家》，在學生聆聽音樂的過程中，利用課件展示遼闊無邊的草原景象，讓學生在歌聲與圖片的熏陶中，感受草原之美。教師還可以組織學生有感情地朗誦課文，讓學生在觀看完課件之后，有感而發(fā)。在感受了草原之美以后，教師巧妙導入，抓住學生的興趣，進行提問，誰看過草原，你腦海中的草原是什么樣子的？通過開篇設(shè)疑的教學方式，能夠巧妙地激發(fā)學生的閱讀好奇心，在學生帶著好奇心去閱讀的過程中，學生就會進行思考，教師在學生閱讀之后，進行提問，你們讀到了什么，這樣激起了學生強烈的求知欲望，在閱讀中獲得知識。……