廣東省高校體育教育專業學生基本功大賽研究

艾安麗

（韶關學院 體育學院，廣東 韶關 512005）

廣東省高校體育教育專業學生基本功大賽是在2011年教育部反復修訂《教師教育課程標準（試行）》、義務教育體育與健康課程標準修訂稿頒布以后，為了貫徹落實國務院關于加強學校體育工作的意見，提升體育教師培養質量，促進高校體育教育專業綜合改革與發展，培養高素質、全面發展的中小學體育教師，展現體育教育專業學生的專業素質和精神風貌而舉辦的重大賽事［1］.賽事自2013年在華南師范大學舉辦第1屆以來，已成功舉辦了3屆.第1、2屆基本功大賽成績關聯、對人才培養的影響被關注，鮮有對廣東省基本功大賽綜合研究.采用文獻研究、訪談、實地調查等方法，對廣東省基本功大賽取得的成績、存在的問題進行調查分析，提出相關對策與建議.

1 基本功大賽的取得的成績

廣東省高校體育教育專業基本功大賽（下簡稱為“基本功大賽”）是繼全國體育教育專業基本功大賽舉辦十五年之后，《教師教育課程標準》、《義務教育體育與健康課程標準（2011版）》陸續出版，中共中央“強化體育課和課外體育活動”等新政出臺，廣東省“十三五”規劃“率先基本實現教育現代化”，是促進教師專業化和檢驗體育教師職前教育的根本保證.

1.1 參賽學校高度重視

體育教育專業基本功是衡量各院校體育師范類專業辦學水平的重要標尺，是下一年度各校招生宣傳的無聲廣告，是推選優秀畢業生的精美名片，各參賽學校給予了高度重視.第一，指導思想上重視，積極動員，領導碰頭，組建基本功大賽陣營，構建基本功大賽的“作戰”方案；第二，選材上重視，各校都經過了層層選拔，韶關學院號召大三學生自愿報名，對其身體素質和運動技能進行考核，從最初的60多名學生篩選出30多名，再培訓淘汰出24名進行訓練，最后從24名學生中權衡商議出16名學生參賽，廣州體育學院組織全校各年級拉網式選拔，共挑選出90多名學生參加培訓；第三，指導教師選派上高度重視，經過領導協議，組建“精兵強將”的培訓教師團隊，一個項目派出1～3名指導教師，充分保證了對學生的精確指導；第四，時間和經費上高度重視，訓練時間上給予“高強度、大負荷”的賽前培訓模式，每天安排6～8節課，參與培訓學生給予一定的訓練補助，并給予一定獎勵，如暨南大學甚至獎勵基本功大賽一等獎8 000元；第五，各高校領導親自率隊出征，比如華南師范大學體育科學學院院長、國務院學位辦評委委員周愛光教授、廣州體育學院副校長、教務處長等都親自到場給學生鼓勁、加油，看望參賽學生，肇慶學院不僅領導帶隊，還組織大學一年級新生兩百多人前往韶關學院觀賽，為下一屆基本功大賽做好充分準備.

1.2 基本功大賽起步晚，參與人數多

全國高校體育教育專業學生基本功大賽1997年開啟，原則上每3年舉辦1次，迄今已經成功舉辦8屆，參與學校24所，每次12男6女，每屆有432學生參與賽事［2-3］.山東省屬于辦賽最早，參與人數最多的省份，自2005年開啟賽事，每屆男生13人女生7人參加比賽，每屆共280人參賽［4］.為順應《中共中央關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，積極實施《體育與健康》新課程標準，加強體育師資隊伍職前培訓，全國各省市紛紛開啟了高校體育教育專業基本功大賽，比如江西省基本功大賽于2009年開賽，參加人數每校男生6人、女生2人，共8所學校參加，參賽人數和參賽學生少，之后就停止舉辦了.湖南省自2011年舉辦賽事，每屆14所學校參賽，男生5人、女生2人參賽，每屆98人參賽.廣東省舉辦基本功賽事，就舉辦時間來說，相比全國體育教育專業基本功賽事，遲了整整15年，比山東省基本功賽事遲了8年，就是與臨界的湖南省相比都落后了2年，落后了1屆賽事，對于建設教育現代化強省、經濟發達省份來說，體育教育基本功大賽起步較晚；就參賽人數來說，略低于全國賽事和山東賽事參與人數，遠遠高于其他省份參數人數.

表1 廣東省基本功大賽與其他省市舉辦時間、頻次與參與人數比較

1.3 基本功大賽項目設置凸顯體育專業教師技能

從已經舉辦的三屆基本功大賽來看（見表2），廣東省體育教師教學技能主要體現在隊列隊形、廣播操和教案設計3個方面，專項能力體現在說課、組織教學與講解示范，田徑、體操、武術到籃球、足球、羽毛球和乒乓球、游泳等項目.說起基本功，最早原本是用于戲曲演員的基本功夫，包括唱、念、做、打等各個方面的技術技巧［4］.其實在各行各業都存在著基本功，比如武術上曾經有“練武不練功，到老一場空”，師范專業學生基本功曾經包括“三筆字”（粉筆字、毛筆字、鋼筆字）、普通話，隨著時代的變化，教師基本功還包括計算機的運用能力.體育教師基本功包括隊列隊形調動、口令、教學設計、教學組織、教學講解與示范、教學中的安全措施、英語交際以及運用現代化教學手段計算機的能力等.可見，教師基本教學技能的內容不斷優化，凸顯了未來體育教師核心競爭力.

表2 廣東省體育教育專業三屆基本功大賽比賽時間、地點項目設置概況

1.4 比賽賽程規范嚴格，確保賽事公平

大賽為保證比賽公平，確保“以賽促練”、“以賽促評”，對賽事規程、要求和內容嚴格保密，防范影響基本功大賽的初衷.大賽最初預選要求35人，臨近比賽要求上報24人名單，最后比賽確定16人（女4人）參賽，所有的賽程連承辦方也無從得知.賽事采用電腦抽簽的方式，將學生分為甲、乙兩組，根據甲乙組進入教案的編寫，甲、乙組分布于不同的課室，每個教室里按照縱向分成小組 1、2、3、4、5、6、7、8 組，分別抽取不同教學內容進行教案編寫，保證其考試的嚴肅性和嚴格性.說課和模擬授課環節，同樣采用臨時抽簽，確保比賽的隨機性，避免人為造成比賽不公正.

賽事評委采取高校教師與中小學教研員共同擔任，說課、模擬授課賽場均有三個評委，取三個評委成績的平均值，比賽完畢當場亮分，讓學生了解裁判對自己的評價，檢驗自我評價的準確性.同時在賽事主會場入口處設立了成績公示欄，每場比賽結束后迅速將成績張貼于公告欄，供所有參賽隊了解賽場成績，確保公開公正.

2 基本功大賽存在的主要問題

2.1 基本功比賽時間還不固定

比賽時間不同會影響到運動項目的開設以及運動成績的發揮.廣東省體育教育專業基本功大賽迄今共舉辦了三屆，第一屆于2013年7月17日至20日在華南師范大學舉行，第二屆于2015年12月25至27日在廣州體育學院舉行，第三屆于2017年12月9日至12日在韶關學院舉行.從賽事季節上看，第一屆在夏天，第二屆、第三屆都在冬天；賽事項目上，比如游泳適于夏天進行，而冬天沒有室內場館則難以舉行比賽；賽事時段上來看，人體競技能力和適于比賽會呈現出周期性特征賽事的時間不一，學生身心出現的周期性節律會對專項技能比賽造成不同影響［5］102.

2.2 基本功比賽項目滯后

教育教學隨著時代發展需要不斷革新內容和方法，體育教育毫不例外.新中國成立初期體育教育注重“三基”即基本知識、基本技術和基本技能，隨著教育信息化、國際化，體育教師基本功不隨時代發展而進步，不能具備國際通用的語言交流，不能應用信息技術輔助教育教學，將無法實現體育教育現代化.全國體育教育基本功大賽將英語聽說和計算機運用納入大賽內容之中，在賽事項目設置上起到了引領作用.廣東省基本理論部分居然將其省略，理論考試用教學設計的形式進行了替代.缺乏英語和計算機考核的體育教師基本功具有缺陷，不能順應時代的發展.

不同運動項目要求的專業素養和身體素質存在明顯差異，如籃球與足球運動員之間，籃球與體操運動員之間，身體素質、體能技能迥異，若是采用任意抽取一項進行基本功測試，必然存在著“隨機”性太大.運動項目千變萬化，唯獨不能脫離田徑的體能基礎，田徑是運動之母，究竟是應該把田徑位于必測項目還是等同于其他項目的地位值得商榷.

2.3 賽事裁判缺乏賽前培訓與契合

裁判是保證賽事成績客觀的主體.廣東省基本功大賽裁判由廣東省教育廳選派，原則上采取“避嫌原則”不選派參賽單位的裁判員.由于參賽人數多，項目廣，需要裁判員數量大，裁判員由各參賽單位推選，省教育廳集中選派，副教授及以上職稱或者國家級裁判，其中教案評委6人，田徑、體操、籃球、足球、武術、羽毛球等項目組評委各4人，裁判長1人，另抽派了地方教研員評委18名，其中3名教研員負責成績統計工作.

由高校教師和地方教研員組成的評委團，看似公平合理，由于缺乏賽前的培訓與磨合，很多高校教師長期致力于高校教學，重視培養學生的專項技術，忽視教學氛圍的營造以及教學方法手段的多樣化，對說課和模擬授課研究不深；地方教研員熟知中小學體育教學模式，經常觀摩點評中小學教師優質課，但對各專項技術并不熟知.在運動技能評定過程中，采用技術評定與達標評定相結合的綜合評定方式，看似公平合理，然而定性評價的尺度和標準如何制定，由于賽前裁判間沒有經過培訓和溝通就匆匆進行，到了評定過程中才發現沒有統一尺度，另外不同項目之間也沒有給定相對公平的評定尺度，以至于基本功項目不同給出的評定成績差異較大.為了保證賽事的公平合理，確實需要裁判賽前統一好評判尺度.

2.4 基本功賽事代表性受到質疑

基本功大賽檢驗的是參賽學校的辦學水平，參賽學生代表性遭質疑.基本功大賽提早半年下發比賽通知，有的高校從大三學生自愿報名者中間篩選；有的高校從體育教育專業中“海選”人員，從大二大三學生中間挑選精兵強將強化訓練.經歷了第一輪30人參訓，縮減到24人上報名單，再到最終確定16人參賽，全部經過近3個月全天候的停課培訓.精挑細選的人員方式各異，并不能代表整個體育教育專業基本功的整體水平.究竟應該選派多少學生才具有代表性，正如做科學研究抽樣調查的樣本選擇一樣需要確定一個相對客觀的標準.

參賽項目是基本功的核心體現.田麥久教授將專項能力按照成績評定方法可以分為測量類、評分類、命中類、得分類，按照動作結構可以分為單一結構的非周期性、周期性、混合型和多元動作結構的固定組合［5］468.廣東省基本功大賽中將田徑、體操、武術、籃球、足球、羽毛球等幾個項目抽簽決定選擇一個項目進行考評，而這些項目并非都屬于同一類別，專項能力差異較大.抽簽決定參賽項目，抽中參賽者強項，比賽如魚得水、心情愉悅，抽到參賽者弱項，則可能會全軍覆沒.有的學校只有一個人抽到某專項技能，這個人就代表了這個學校的專項運動能力，這種評價方式是否合理，值得商榷.

3 改革廣東省基本功大賽的建議

3.1 固定基本功大賽時間

提高賽事品牌，打造賽事特色，首先在時間上相對固定.不同季節，適于比賽項目不同，廣東省位于我國南部，大部分地區屬于海洋氣候，天氣炎熱，夏季時間長，若在5-10月期間開展基本功大賽，游泳理應位列其中；若在12月舉辦賽事，南方水域特色項目因季節性太強，冬天室外無法開展，但是這卻是廣東省體育教育必備的教學基本功.建議基本功大賽時間固定在5-10月之間，人員固定在大三學生，便于大三學生通過基本功大賽之后，再通過教學實習進一步夯實學生的基本功.

3.2 增設體育理論基礎知識，精選專項運動技術水平項目

2011年國家出臺了《教師教育課程標準》，對體育教師提出了“教師專業化”的要求，未來體育教師不僅需要具備高尚的道德情操、扎實的體育理論知識，還需要掌握體育專業技能和教育教學方法.全國體育教育專業基本功大賽已經將體育基礎理論知識、英語、計算機作為體育理論賽事的重要組成部分，廣東省走在“教育現代化”前列，體育現代化、體育教師專業化是時代的呼喚，應將英語、計算機納入參賽內容之中.

田徑是運動之母，田徑項目中的奔跑、跳躍項目既可以反映速度，也可以反映出力量，游泳項目需要在水環境中進行，要求更高，建議所有參賽隊員參賽項目分為必考和選考兩種方式，必考內容限定為田徑運動或者游泳，然后再抽簽選考籃球、足球、羽毛球、武術、體操等運動項目中的一項，真正致力于“以賽促評”、“以賽促改”，有助于體育教育專業學生基本功的普及與提高.

3.3 賽事裁判抽取應該避嫌

參賽單位選派裁判或者選派仲裁，相當于既當運動員又當裁判員，難免有失偏頗.每個人都是群體動物，不可能完全不顧集體利益不顧，裁判選派多的單位勢必會占優勢，參賽運動員運動成績不僅取決于裁判員的業務素質，還取決于裁判員的職業道德.盡管每場比賽都至少安排了三個裁判，但是有些參賽學校派出的裁判參與多個項目擔任裁判長，在參與評價參賽隊員成績時，難免會出現偏頗，影響公正裁決，尤其對于主觀性較強的評分類項目，建議抽取無參賽隊單位的專家參與裁判工作.

3.4 增加參賽隊員，縮短賽事通知時間

參賽隊員數量稀少，選派的將會是學校里的佼佼者，不是體育教育教學質量的整體水平，為了促進學校整體水平的提高，應該加大參賽人員，可以從16人增加到24人，另外，避免讓學校全天候短期停課培訓少數學生，造成對其他學生的教育不公平，帶動體育教育專業整體綜合素質的提高，應該在賽前15天下發通知，從各校普通招生檔案中隨機抽取學生進行比賽，這將會大大提高各校的基本功大賽水平，推進各校對基本功的重視，不至于只照顧培訓少數學生［6］.

4 結語

廣東省基本功大賽是一項起步比較晚，賽事時間上不固定、賽事內容尚不規范、賽事裁判還未形成專家評委團、賽事標準還不夠科學的基本功大賽，在提高廣東省體育教師培養質量、培養高素質、全面發展的中小學體育教師的背景下，基本功大賽打造成體育教育專業的品牌賽事任重而道遠.