適合小學數學小組合作學習的教學研究

王健

【摘要】新課標提出了“自主、合作、探究”學習的方法要求，由此興起了合作學習的新型學習方法，在小學數學教學的應用中取得了喜人的效果，也引起了教育工作者的關注。主要分析了小學數學小組合作學習的相關問題，為進一步促進小學數學教學水平提高做出參考。

【關鍵詞】小組合作小學數學應用背景

小組合作學習的研究對于小學數學的實際教學與學習有重要意義，為實踐教學活動服務，為小學生的互動觀、生生觀、師生觀養成有著良好的推動作用。在合作學習中體現著數學教師對教學知識與目標的定位與研究，是對學生學習知識與解決問題，乃至于最后成果評價形成合理的數學觀的過程體現。

一、小組合作學習在小學數學中的應用背景

小學數學擔負著傳授給學生初步的數學知識的任務，培養學生的創新意識與實踐能力，為培養學生學習數學的思維邏輯的嚴密性奠定基礎。小學生通過數學的學習應該受到良好學習氛圍的熏陶，潛移默化的養成良好的學習習慣，并對數學學習產生興趣。

遺憾的是，在傳統的數學課堂教學中，教師往往更加注重知識的傳授結果，學生的知識掌握程度，而忽略了知識的發生過程。教師過于主導教學課堂的走向，使學生處于被動地位，對老師形成了依賴心理，難以形成學習數學的興趣，禁錮了小學生的創新精神與探索意識。

當今社會的發展情景是任何大的科學研究或是工程建設，都離不開團隊的合作，一個人的智慧恐怕難以招架其所面臨的問題。這就需要教育工作者重視在教學過程中發展學生的合作精神，探索適合學生學習的教學手段與方法，培養學生的創新意識和合作能力。

二、小學數學小組合作學習的必要性

1.新課程的需要

小學合作學習主要是針對目前注重知識學習和教師中心的課堂教學弊端提出的，在合作學習過程中，學生能夠自主進行探究實踐活動，充分發揮小學生的主體作用，促進他們主體精神的發展。同時還能夠對傳統的課堂教學提出挑戰，使之煥發課堂教學的活力。

2.提高課堂效率的需要

小組合作學習必然會促進人際關系的密切，除了師生之間的討論，學生之間同樣能夠互相學習，在此基礎上形成積極的課堂氛圍。培養小學生互幫互助的意識，有利于小學生的人格發展。同時不同學生的學習習慣都是可以挖掘的潛能，利用小組合作學習不僅可以加強教學的個別化，還能夠在小組合作中全面提高學生的學習效率，形成多向交流的課堂。讓學生學會分享，更好的提高課堂教學效率。

三、小組合作學習在小學數學中的應用程序

1.建立有實效的學習小組

小組合作學習的第一步必然是建立有效的學習小組。在進行分組時，教師應該注意按組間同質、組內異質的原則，按性別、成績、能力等不同平均分配，然后按前后桌座位排列，為以后的討論提供便利。分組以后，充分發揚民主，把選擇小組長的權利交給學生，讓他們自己投票決定誰做組長。確定組長后，教師應該召開組長會議，對組長的組織與領導能力提出要求，并要求其對本組后進生特殊“照顧”，組織組內同學，帶動后進生融入學習，成為學習的主人。

2.小組合作學習教學流程程序

合作學習的教學流程大致可以概括為：營造合作學習的氛圍、確定合作目標、指導合作過程、匯報合作成果、評價合作結果等幾個環節。

四、小學數學小組合作學習教學內容的把握

1.空間與圖形領域

數學圖形與空間領域的學習是小學高年級階段的教學內容，這一時期的圖形學習關系到學生以后的幾何知識掌握，因此打好基礎是非常必要的。這個階段的教學就需要教師培養學生的思維能力和空間想象力，良好的空間想象力是學習圖形與圖形之間位置關系的基礎。就拿直線和圓的位置關系教學來說，教師可以針對這一問題讓學生在小組之間進行探討，并派代表表達自己小組的想法，對各小組的答案進行總結。通過小組討論，學生能夠很好的找到知識的重點，并且自己發現的知識更容易掌握，更容易激起學習的興趣。

2.統計與概率領域的教學內容

小學生對于問題的考慮有著階段性特點，所以教師在為小組選擇合作問題的時候，應當把握適當的難度，避免學生的抵觸情緒產生，發揮小組合作學習的最大意義。在進行統計與概率的教學時，教師應當引導學生掌握統計與概率的具體含義，再為小組選擇合作問題。并且可以根據討論問題，安排小組進行一定的概率統計，從而在實踐操作中感悟概率的含義。

五、結語

小學數學的小組合作學習，需要教師與學生的密切配合，同時教師應該樹立以學生為本的教育觀念，將合作學習的內容與目標同小學生的真實能力與可接受能力相協調，引導學生通過小組合作培養自主學習的意識。同時，還要根據學生的年齡特點和心理特征，尊重小學生的個性差異，不斷改進教學方法，做到一切為了學生的發展而努力。

參考文獻：

[1]張偉慶.適合小學數學小組合作學習的數學內容研究[J].科學導報，2014，（16）.

[2]胡春艷.適合小學數學小組合作學習的數學內容研究[D].東北師范大學，2007.