關于初中物理教學中學生有效性學習的探討

齊冬建

【摘要】物理是一門較為特殊的學科，它的應用聯系生活，理論卻看似高于生活。所以，在物理教授方面，需要多一點方法把學生帶入到情景中去，以便他們更容易接受知識點并加以運用。談到學習與現實運用的結合，就要談到有效性這個話題。眾所周知，初中是開設物理學科的第一個階段，也是最重要的一個階段。在此階段，物理課程的教學不光肩負著知識教學的任務，更大程度上，這個過程的教學更是對引起學生的興趣尤為重要。依據作為學生的教師的不同經歷，探究中學物理有效性學習的方法。

【關鍵詞】初中物理有效性學習教學方式課堂氛圍

初中物理主要由基礎理論和生活常識為主，所以基本不具高層次能力考察。所以該學科教師只需要把學生的興趣與熱情帶動起來，引起他們對日常生活中物理現象的探索與求知，并且加以理解記憶，完成知識積累的學習效果。但是在這方面，又很容易出現教師教授知識完全以積累理論知識為目的，忽略了激發學生自己對生活物理的探索，從而降低了對物理學科的興趣學習。從這個角度，我們提出以下討論。

一、初中物理教學現存的問題及誤區

1.教學過程以教師口述為主，缺乏手動實踐。很多地區的初中實驗教育并不發達，所以考慮到完善實驗教學需要投入大量的資金和人力培養，大多數初中并不重視實驗實踐教育，甚至有些主要以應付筆試內容為主。這樣的趨勢使得教師對于大部分的實驗教學通過口授實驗過程為主，學生只是紙上談兵的記憶這些實驗過程和注意事項，對實際的實驗操作卻是無法執行。這種現象對于學生以后更高程度的物理課程學習造成了一定誤區，在一定程度上也降低了學生對于物理學科的興趣。這樣的教學理念逐漸形成了以征服筆試為目的的局面，將對學生未來個人發展產生阻礙。

2.目前的初中物理學科，主要以實際生活為學習引導。但是，過分追求知識積累，忽略實際操作的學生在掌握物理理論知識后并不能有效的和生活實際聯系起來，這樣不僅僅造成學生對于物理知識的認知能力發生改變，也會減少他們對新知識的熱情和好奇，產生一種知識接受畸形的現象。

二、針對誤區的建議

1.引入翻轉課堂和多媒體平臺教學，以學生為課堂主體，展開新模式教育。新興教學方式的引入會對學生以往的認知有新的沖擊，從好奇心這方面吸引學生的注意力，并以他們為主導。同時，讓學生自己操作教學過程中的資料收集以及分享，讓他們在表現欲方面得到滿足，從而改善以往聽授模式造成的積極性不強的狀況。而所引入的新媒體教學過程，又可以讓學生們接受更大范圍的知識內容，讓他們的物理視野得到開闊，激發自我思考、自我學習的能力，有了表現欲、求知欲、好奇心之后，學生的物理學習有效性即會得到提升。

2.加大實驗教學投資。盡可能地投入一定的人力物力，給學生一個專門的物理學習實驗教學基地，讓他們在理論知識的積累之于，真正自己去執行證明理論所提出的猜想和假設，這才是鞏固他們所接受知識最好的辦法。此外，對于有些知識點，實驗教學本來就比理論教學接受的容易，所謂紙上談兵終覺淺即為如此。

三、提高初中物理學習效率的必要性

1.為了學生未來自我發展，初中物理學科教育有必要完善教學方法。作為物理學科開設的第一個階段，初中物理教育的另一個任務就是為學生未來學習埋下伏筆，既要給他們一定的物理知識積累，又要激發他們的物理學習興趣。所以，現階段借著新媒體教學引入基層教學過程的時機，提高初中物理學科教育的知識接受有效性是尤為必要的。

2.就初中教學目標而言，提高學生物理學習效率是最為必要。初中教育，在我們的研究中更多為的是知識積累，有關實踐和理論相結合的也僅僅只有物理這類學科。所以，就整個初中教學目標而言，物理學科是一個比較重要的生活實際科目，它除了讓學生們對于課本知識理解背誦外，要求學生在這一階段的學習之后掌握有些生活常識技能，這里就必須要提到物理實驗技能了。比如，我們每天都要燒水，但是學生學習過初中物理之后，都不知道其中蘊含的三態物理知識，那便是物理教學的失誤了。

四、結束語

物理知識，小到生活日常，大到導彈研制。它是我們一個民族由個人上升到國家層面都在孜孜不倦，不停求索的知識。初中一個階段的物理教學影響的不僅僅是幾年，它能夠推動的，將是一個民族一個國家的幾千年。而初中階段是學生學習物理的基礎性階段，也是最重要的階段。所以，探討初中物理教學的有效性策略非常有必要。

參考文獻：

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[2]陳長勇.關于初中物理教學中學生有效性學習的探討[J].新教育時代電子雜志，2017，（6） ：105.