試論學科教學滲透德育途徑和方法實踐研究

李廣元

摘 要：德育在學校教育中對學生的思想教育、人生觀教育起到極為重要的作用，每一所學校對德育工作都是重視的，都在思考德育的最大有效性，都希望做到盡善盡美。那么，如何對德育途徑和方法進行有效性研究，文章作者認為，可從課堂教學德育滲透、校園環境德育滲透、教職工行為榜樣德育滲透三個方面進行道德教育，文章對每個方面進行了有益的探究。

關鍵詞：學科教學；德育途徑；德育方法

在學校教育中，德育占據了極其重要的位置，它對學生的世界觀、人生觀和價值觀的養成，發揮著重要的教育功能。而實施德育，必然要通過一定的途徑和方法來展現，因此，作為教育工作者，我們首先要明白德育途徑是什么。德育途徑是教育工作者從事德育工作，開展德育活動時所需要的空間、場所、領域或載體，是實施德育的渠道。德育途徑與德育內容存在不可分割的關系，在許多情況下，德育內容都由德育途徑來實施，而且，同一德育內容往往由不同或許多的德育途徑來實施，因此，我們在研究德育途徑的時候，就需要把不同的途徑聯系起來，形成德育的合力，增強育人效果。而德育方法，是完成德育任務、實施德育內容的手段。德育方法以說服教育法為主，說服教育法是通過擺事實、講道理使受教育者明辨是非、善惡，掌握行為規范標準，提高品德水平的一種方法，是德育的基本方法。說服的形式多種多樣，包括講解、報告、談話、討論、參觀、訪問、閱讀書籍報刊等。德育方法還包含榜樣示范法、情感陶冶法、自我教育法、實踐鍛煉法、品德評價法等。德育途徑的選擇、使用，往往又體現在德育方法的選擇和使用上。二者相輔相成，相得益彰。那么，德育途徑和德育方法如何在具體的德育課程中體現呢，筆者以學科教學滲透德育為例進一步說明。

通過學科教學進行德育滲透，寓德育于教學之中，這是德育工作的一條極其重要的途徑。這條途徑需要教師有深厚的教育功底和強烈的責任感，它反映出一所學校全員、全過程、全方位育人的水準。德育滲透可分為課堂教學德育滲透、校園環境德育滲透、教職工行為榜樣德育滲透。

課堂教學德育滲透，需要教師深入挖掘教材本身的德育因素，不失時機地進行德育。如在高中語文課教學過程中，以朱自清的《荷塘月色》舉例，教師可通過對荷塘周邊美景的陳述，及作者內心的情緒波動，引導學生樹立正確對待環境、對待事物的看法。又如在數學課上，談到陳景潤時，可教育學生成功需要執著堅持的道理。化學課、生物課、地理課教學不僅可以培養學生的資源環境意識，而且還可以培養學生嚴謹作風和務實精神。

校園環境德育滲透，需要通過一定的校園環境，潛移默化地影響學生的世界觀、人生觀和價值觀。

教師可以校園文化主題為中心，圍繞文化主題打造系列的校園人文環境，如將校園主干道兩側的圍墻設計成“古詩詞文化墻”；將校園河道兩旁的圍墻設計成“五色石校園文化名勝墻”等。校園環境是校園文化寄存的載體之一。未來學校的競爭歸根到底是學校文化的競爭，那么，美化校園環境，培育學生良好的道德素養，將對提高學生的競爭能力和德育水平有著十分重要的作用。

教職工行為榜樣德育滲透，通俗地說，就是榜樣的力量。教職工的一言一行，對學生必然起到教育的作用。要達到這個要求，必然要求教職工樹立新時代的教育觀、人才觀和師生觀。教師要關心愛護學生，真正尊重和理解學生，優化師生關系。通過情感激勵，激發學生的學習興趣和信心，發揮其心理優勢，使非智力因素得以強化。良好的師生關系是教學工作最好的助燃劑，只有信其師，才能信其道。

德育的最本質的核心，其實就是生活，“生活即教育”“生活即德育”，教育與生活同行，過什么生活便是受什么教育，因此，對于德育途徑，我們不要把它認為是多么高深的一個概念，面對生活，在生活中受到教育，當然，在學科教學過程中滲透德育，還需要大力創新，尋找新的途徑和方法。德育的途徑和方法也應該接地氣，要有開放性和時代性，要從不斷變化發展的社會關系中吸納新鮮的思想道德教育途徑，關注日常生活中的新問題、新挑戰、新矛盾、新熱點，最終使教育者和被教育者都獲得個性的張揚，實現新的突破。

參考文獻：

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