基于培養學生核心素養的高中化學課堂教學策略

張桂華

摘 要：隨著近年來我國教育事業改革和創新，高中教學越來越重視學生核心素養的培養，從多個角度培養學生的創新能力，促進學生能夠對所學知識深入理解和認知，以全面提高學生的知識應用能力。鑒于此，文章基于培養高中學生核心素養的基礎，就高中化學課堂教學的有效策略展開詳細研究，并提出具體的研究思路，供廣大讀者借鑒。

關鍵詞：高中化學；核心素養；教學策略

一、著重培養學生的化學分析能力

在高中化學課堂教學中，培養學生形成較強的化學分析能力是課程設計的核心目標，也是學生化學學科核心素養的重要組織框架。培養學生的化學分析能力就要從課堂知識、習題練習和實驗探究三個角度著手，讓學生在學習化學知識的同時能夠回想起其他學過的化學知識，掌握正確的化學學習方法，為提高其化學學習能力奠定良好基礎。

課堂實踐中，培養學生的化學分析能力，教師要跳脫出傳統教學思路的限制，創新教學模式，改變教學方法，從生活角度向學生闡述化學知識及相關原理，進而構建出有利于學生自主學習的化學課堂教學情景。

例如，在講授“鹽類的水解”這一節知識時，教師可先向學生提出問題“酸、堿、鹽水溶液的酸堿性”，引導學生結合自身的生活經驗回答，有的學生回答道鹽溶液是中性溶液，也有的學生結合自己的生活體驗，回答碳酸鈉是純堿，提出碳酸鈉溶液是堿性溶液，也有的學生化合物角度出發，結合實驗現象認為碳酸鈉溶液顯堿性。為了激發學生學習的興趣，通過設計實驗進行驗證：取三支試管分別加入少量的氯化鈉、氯化氨、碳酸鈉晶體，后加入少量蒸餾水溶解，用pH試紙測定各溶液的酸堿性。通過實驗發現，氯化氨溶液顯酸性，氯化鈉溶液顯中性，碳酸鈉溶液顯堿性。在實驗完成后，可引導學生進一步分析，為什么同樣是無機鹽，三種物質的水溶液，卻呈現不同的酸堿性呢？通過設置這樣的問題，學生學習的積極性得到了有效調動，這時教師再將本節課的主題“鹽類的水解”引入課堂實踐中，能促進學生在保持積極性的前提下，努力學習化學知識。這里談到的主要是利用化學實驗的方法培養學生的化學分析能力，在教學中教師還可以采用試題，或是在課堂的不同環節設置趣味性游戲培養學生的化學問題分析能力，這樣能全面調動學生學習化學知識的積極性，使學生以極大的精力和熱情投入化學知識學習中。

二、全面強化學生的化學創造性思維

在高中教學階段，化學課作為高中課程體系的重要組成部分，教師應更注重學生核心素養的培養，也就是積極引導學生參與到化學課堂活動和化學知識分析當中，這樣能促進學生養成獨立思考的良好習慣，使學生在掌握課本知識的基礎上能發揮自身的創造力，形成化學核心素養。這也就決定了在高中化學教學中，教師要將化學實驗融入課堂，要在做實驗的同時引導學生獨立思考，要尊重學生的主體地位，使學生的主觀能動性能被充分調動，引導學生主動參與到化學實驗活動中，可讓學生根據自身對化學實驗設計原理及步驟的認識，自己動手設計實驗，這樣能激發學生的創造性思維，構建符合學生認知模式的高效課堂。

三、全面提高學生的化學知識應用能力

在高中化學課堂教學過程中，教師除了要以化學實驗激發學生的學習興趣，還要能夠結合學生的學習體驗向學生講解典型的化學例題。一方面，讓學生結合自身對化學知識的掌握情況，掌握正確的化學解題思路，能夠熟練應用化學知識解決問題；另一方面，通過加強對學生化學例題講解，學生會對化學知識及原理形成直觀認識，促進學生將所學的化學知識轉化成能力，全面發揮出來。

四、結語

在高中化學教學中，化學教師要通過改變自身教學理念，創新課堂教學模式，以化學實驗的方式，激發學生學習化學的興趣，要尊重學生的主體地位，通過設置問題，以問題為導向激發學生的學習欲望。這樣能促進學生養成發現問題、解決問題的良好習慣，促進學生形成化學自主認知模式，養成化學學科核心素養。

參考文獻：

[1]寸得欽.基于高中生核心素養培養的有機化學教學研究[D].昆明：云南師范大學，2017.

[2]王亞男.高中生化學核心素養培養的教學研究[D].臨汾：山西師范大學，2017.