新課標下提高初中物理課堂教學質量的思考

潘展程

摘 要：伴隨新課程改革的持續深化，初中物理課堂教學發生了不同程度上的轉變，傳統教育理念和教育模式過于滯后，難以滿足新時期初中物理教學的需要。而初中物理知識較為抽象、復雜，學習難度較大，如何有效提升初中物理課堂教學質量，推動物理課堂教學創新就顯得尤為關鍵。文章就新課標下的初中物理課堂教學進行分析，并提出有效措施來提升課堂教學質量。

關鍵詞：初中物理；課堂教學；新課標

一、引言

物理是一門實踐性較強的學科，知識較為抽象、復雜，同時還需要組織一系列實踐活動來幫助學生學習知識。受傳統應試教育理念的束縛和影響，物理課堂教學更多的是停留在“填鴨式”知識灌輸層面，忽視學生的主觀能動性，不利于學生學習興趣的培養，物理教學質量隨之降低。

為了有效提高初中物理教學質量，應該積極迎合新課標改革要求，推動教學理念和教學方法改革，以便打造高質量的物理課堂。加強新課標下初中物理課堂教學分析是物理教學改革的必然選擇，以求為教育事業持續發展有所裨益。

二、初中物理課堂教學中存在的問題

1.教學理念陳舊、滯后

受傳統應試教育理念束縛和影響，部分物理教師未能與時俱進更新教育理念，仍然采用“填鴨式”教學模式將知識灌輸給學生，難以有效調動學生的學習積極性。過分重視知識的傳授，忽視學生其他能力的培養，不利于學生的素質能力全面發展[1]。尤其是在當前新課標背景下，教育事業不斷改革和發展，如果初中物理教師不能積極轉變自身教育理念，引進前沿的教育方法，將會嚴重影響初中物理教學質量。

2.教學目標模糊不清

對初中物理教學而言，先要明確教學目標，并在此基礎上優化教學設計，為后續教學活動的有序開展提供可靠依據。但是，縱觀初中物理課堂教學現狀來看，絕大多數的初中物理教師以提升學生考試成績為主，此種方法無法提升學生的學習能力，在一定程度上影響了教學質量的提升。

3.教學方法單一

初中物理課堂教學中，教學方法直接影響教學質量。如果無法選擇合理有效的教學方法，可能會抑制學生的學習積極性，制約后續教學活動高效、有序地進行，從而與物理教學目標相背離。但是，初中物理教師由于教學理念陳舊，強制性地將知識灌輸給學生，對學生提出的問題置之不理，學生只能被動式地聽講，無法積極參與其中[2]。長此以往，學生將逐漸喪失學習物理的興趣，課堂教學氛圍沉悶，不利于后續物理教學活動的有序開展。

4.評價方式不合理

課堂教學評價是衡量教學質量、幫助學生改善學習中問題的關鍵，同時也可以將學生的學習情況反饋給教師，在此基礎上，教師動態調整教學方案。但是，傳統應試教育主要以考試成績作為評價標準，此種方式過于單一，忽視學生的實際學習能力，評價不夠全面。考試盡管可以在一定程度上反映出學生的知識掌握情況，但是物理知識的學習不能僅僅局限于物理概念的死記硬背上，而是需要在充分掌握物理概念的基礎上，靈活運用到實際中解決問題，從而讓綜合素質能力得到全面發展。

三、提升初中物理課堂教學質量的有效途徑

1.轉變教學理念，突出學生主體地位

在新課標下，初中物理教學改革持續深化，應該進一步轉變教學理念，突出學生主體地位，促使學生可以積極配合教師開展教學活動，營造高效的教學氛圍。基于此，教師應該緊跟時代發展需要，不斷創新教學理念，豐富自身的知識儲備，結合教學內容和學生實際學習情況，制訂切實可行的教學方案[3]。更為關鍵的是，初中物理教師應該堅持以人為本，樹立以人為本的理念，可以借助現代化技術手段輔助教學活動的開展，在傳授知識的同時，促進學生綜合素質能力的全面發展。

2.做好課前準備工作，挖掘物理教材內容

為了有效提高初中物理課堂教學質量，首先應該做好課前準備工作，深入挖掘教材內容，也可以借助信息技術整合網絡教育資源，拓寬教學空間，幫助學生開闊視野，激發物理知識學習興趣。教師應該根據新課標相關要求，熟練掌握教材內容，結合自身的教學經驗深度挖掘，在此基礎上選擇合理有效的教學方法，提高教學成效。更為關鍵的是，由于不同學生個體差異顯著，無論是認知水平還是學習能力，均存在一定差異，所以教師應該立足實際因材施教，選擇合理的教學方法進行有針對性的教學，促使學生綜合素質的全面發展。

3.創新教學方法，強化學生自主學習能力

以往強制性記憶知識的學習方法局限性較大，多數情況下無法獲取預期效果，甚至會導致學生產生抵觸情緒，無法積極參與其中。而在新課標教育理念指導下，學生才是課堂主體，只有充分調動學生的學習積極性，學生才能將所學的物理知識進一步內化，完善知識結構。同時，教師可以賦予學生更多自由學習時間，可以通過小組合作的方法組織學習活動，在小組合作和探究過程中相互促進、相互幫助，并且在教師的指導和幫助下有效解決問題，得到準確的結論。這樣，學生可以在學習知識的同時，進一步強化學生自主學習的能力。

4.多樣化教學，培養學生物理學習熱情

興趣是最好的老師。在興趣基礎上學習物理知識，有助于賦予學生長久的學習動力，同時也是學生自主探究與合作學習的關鍵所在。這需要教師明確自身職責，尋求趣味性的內容組織教學活動，以此來激發學生的學習興趣，深入摸索物理學習規律，切實提高初中物理教學質量。因此，可以通過以下幾點來激發學生的學習興趣：首先，精心設計課堂導入。幫助學生鞏固所學知識，為新知識的學習奠定基礎，鍛煉邏輯思維的同時，積極參與物理知識的探究和學習中，保持長久的學習興趣。其次，設計問題引導學生思考，疑問是知識學習的潛在動力。在初中物理課堂教學中，教師可以結合教學內容創設問題情境，提出問題引發學生思考和分析，在摸索物理規律的同時，拓寬學生思維的深度和廣度，激發學生的求知欲，享受學習的喜悅感，有助于提升學生學習物理知識的自信心。再次，分組實驗教學，提升學生的實踐動手能力。做好前期準備工作，設計合理的實驗任務，在實踐探究中，把握物理知識學習規律，激發學習興趣，積極參與其中來解決學習中的問題，切實提升學生實踐能力和創新能力。最后，總結物理知識規律，選擇合理有效的學習方法，可以將好的物理學習方法傳授給學生，幫助學生根據自身學習需要有針對性地選擇學習方法。對于同一個問題，可以通過不同的學習方法予以解決，有助于鍛煉學生的邏輯思維能力和創新能力，積極參與其中，加深物理知識的理解和記憶，提高初中物理教學質量。

新課標下的初中物理教學應該立足實際創新教學理念和教學方法，突出學生主體地位，促使學生可以積極參與其中。在自主、合作學習探究中，高效學習物理知識，提升學習能力，為后續學習和發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]張家龍，王振娟，張家靈.創設物理教學情境 提高初中物理課堂教學有效性[J].讀與寫（教育教學刊），2018（3）.

[2]李林彬.創新讓物理教學更“活”——初中物理課堂創新教學探析[J].讀與寫（教育教學刊），2017（8）.

[3]孟令增.關于提高初中物理課堂教學質量的幾點建議[J].學周刊，2017（2）.