一流學科建設(shè)背景下國內(nèi)圖情檔學科國際化阻礙因素與發(fā)展路徑研究*

曾 薩，崔 旭

(西北大學公共管理學院，陜西 西安 710127)

1 引言

2015年10月24日國務(wù)院出臺的《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設(shè)總體方案》[1],從引進師資、加強交流與合作、增強學生國際化意識的培養(yǎng)、加強協(xié)同創(chuàng)新、參加國際教育規(guī)則制定等方面提出了“雙一流”背景下學科國際化的發(fā)展方向。2017年1月教育部、財政部、國家發(fā)展改革委印發(fā)《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設(shè)實施辦法(暫行)》[2]，提出了具體“雙一流”實施辦法以及一流建設(shè)學校和學科遴選方案。2017年9月20日，教育部、財政部、國家發(fā)展改革委公布了世界一流大學和一流學科建設(shè)高校及建設(shè)學科名單，圖情檔學科為一流學科建設(shè)的學校有三個，分別是：武漢大學、中國人民大學、南京大學[3]。未被選中的學校為實現(xiàn)圖情檔學科的發(fā)展，也應(yīng)該以一流學科建設(shè)目標為發(fā)展方向，通過國際交流與合作，相互借鑒各國學科建設(shè)經(jīng)驗，在保留自身特色的基礎(chǔ)上，進一步提升圖情檔學科地位。圖情檔學科國際化的前提是應(yīng)先了解該學科走向國際化的阻礙因素，從而提出該學科國際化的發(fā)展路徑。

2 研究工具及方法

2.1 研究工具及數(shù)據(jù)處理方法

本文主要以自行設(shè)計的李克特問卷——《國內(nèi)圖情檔學科國際化阻礙因素調(diào)查問卷》為研究工具，進行調(diào)查研究。調(diào)查對象為具有圖情檔學科背景的學生和老師。調(diào)查內(nèi)容主要是調(diào)查對象對該學科國際化阻礙因素的認知情況。調(diào)查問卷基于李克特量表，共有10個題項(具體見表1)。

表1 圖情檔學科國際化阻礙因素認知量表

每個題項共有5個答項，分別是：非常不同意、不同意、不確定、比較同意、非常同意，從非常不同意到非常同意，按照1～5分賦分。研究以有效問卷的數(shù)據(jù)為分析對象，將數(shù)據(jù)從問卷星導入IBM SPSS Statistics 21進行后續(xù)分析。

2.2 調(diào)查問卷發(fā)放及回收情況

本次問卷調(diào)查利用問卷星平臺設(shè)計問卷，通過給全國開設(shè)圖情檔學科的相關(guān)學生群發(fā)送問卷鏈接發(fā)放問卷。調(diào)查時間為2017年12月30日～2018年1月6日，共回收問卷160份，有效問卷152份(回答不確定的題項過多視為無效)，有效率為95%，這為調(diào)查的信度和效度提供了保障。

3 調(diào)查統(tǒng)計與分析

3.1 信度與效度檢驗

3.1.1 信度檢驗

此次調(diào)查數(shù)據(jù)的整體 Cronbachα系數(shù)值為0.749(見表2)，信度系數(shù)在0.7～0.8之間，根據(jù)Cronbachα系數(shù)的重要特性，它們的值會隨著量表項目的增加而增加，再依據(jù)統(tǒng)計學觀點，信度系數(shù)在0.7以上表明結(jié)果可信，而且是進行探索性因子分析，認為結(jié)果可以接受，問卷具有較好的內(nèi)部一致性，比較可靠。

表2 可靠性統(tǒng)計量

3.1.2 效度檢驗

表3檢驗結(jié)果表明，調(diào)查數(shù)據(jù)KMO值為0.808，大于0.8；Bartlett球形度檢驗，顯著性概率為0.000(<0.01)，因此認為調(diào)查問卷的結(jié)構(gòu)效度較好，存在共同因子，適合做因子分析。

表3 KMO 和 Bartlett 的檢驗

3.2 探索性因子分析

KMO 和 Bartlett 的檢驗顯示問卷存在一定的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，為了尋找潛在的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，進行探索性因子分析，在進行因子分析的過程中，采用主成分分析法，并以正交旋轉(zhuǎn)法進行因子旋轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)特征根大于1的有3個(見表4)。前3個因子的總方差解釋率約為55%，由于阻礙因素本來就是相互影響，有一定的相關(guān)關(guān)系，筆者認為此結(jié)果可以接受。

表4 解釋的總方差

在因子旋轉(zhuǎn)時，取消因子負荷絕對值小于0.5的量，按大小排序形成表5旋轉(zhuǎn)后的因子矩陣表，可以將因子分成3類：因子一，將題項s3、s4、s5、s6、s8命名為組織因素，包含學校的位置的地位、政府和學校的政策、學科的影響力和課程設(shè)置等；因子二，將題項s2、s9、s10命名為個人因素，包括學生的愿景和能力、老師能力和背景；因子三，將選項s7單獨命名為交流合作因素。

表5 旋轉(zhuǎn)成分矩陣

4 研究結(jié)論及發(fā)展路徑建議

從本次統(tǒng)計結(jié)果看，圖情檔學科國際化阻礙因素主要包括組織因素、個體因素、合作與交流因素。首先，組織機構(gòu)如果不給予該學科國際化發(fā)展的相關(guān)支持，將會嚴重阻礙該學科國際化發(fā)展。其次，圖情檔學科師資力量不足，學生素質(zhì)能力不強，阻礙了該學科走向更廣闊的國際舞臺。最后，與國外圖情檔/ischool院校缺乏交流合作，限制了該學科的發(fā)展視野。

4.1 組織方面

4.1.1 學校增強實力，學科提升競爭力

從調(diào)查結(jié)果可看出，學校的排名和學科的地位對學科國際化發(fā)展具有不可忽視的作用。學校的發(fā)展是學科發(fā)展的環(huán)境支撐，學科走向國際化，需要學校這個堅實的后盾。只有學校不斷提升能力，學科才能獲得更多的信息資源和人力資源。學科的發(fā)展亦會促進學校的進步，提升學校的知名度，增加對優(yōu)質(zhì)生源和優(yōu)秀教師的吸引力。

在“雙一流”建設(shè)背景下，大學的國際化程度是實力與聲望的重要表征，大學有了更多的跨國、跨民族、跨文化交流、合作和競爭的機會，但學校在開放交流的同時，也面臨巨大的沖擊，面臨與世界一流大學實力差距大、以英語為主導態(tài)勢的語言劣勢、與傳統(tǒng)習慣與觀念沖突等問題[4]。學校應(yīng)該具有頂層設(shè)計的理念，整合理順學校資源，針對各層次、各梯度的學科制定不同發(fā)展目標，合理進行資源分配。學校提升自身實力，要以優(yōu)秀學科為導向，提升弱勢學科，弱化“短板效應(yīng)”，彰顯學校特色和優(yōu)勢。

學科國際化，學科自身實力是關(guān)鍵。圖情檔學科要改變等、靠、要學校資源的想法，努力取得科研成果，提升學科話語權(quán)。要明確自己小學科的優(yōu)勢，如廣闊的研究范圍有待拓展、國內(nèi)外競爭相對緩和、研究周期較短，以此制定發(fā)展愿景和目標。在全國范圍內(nèi)，明確學校研究特長，如中國人民大學檔案學、南京大學情報學。一流學科建設(shè)背景下要抓住“兩點一線”[5]：找準一流學科建設(shè)的立足點，強化以需求為導向的學科規(guī)劃和布局；瞄準一流學科建設(shè)的制高點，明確一流學科的建設(shè)標準和目標；以內(nèi)涵發(fā)展為主線，激活學科建設(shè)的內(nèi)生動力，著力提升學科的核心競爭力。

4.1.2 給予學科政策支持，培養(yǎng)國際化師資隊伍

研究結(jié)果表明，國際化師資隊伍建設(shè)是國內(nèi)圖情檔學科國際化發(fā)展的重要因素，如果沒有一個年齡結(jié)構(gòu)合理的國際化師資隊伍，國內(nèi)圖情檔學科很難走向國際，更無法談與國外同學科競爭學科話語權(quán)。在一流學科建設(shè)背景下，擁有一支具有國際視野、國際影響力、國際學術(shù)水準和國際交流合作能力的師資隊伍，是一所大學能夠始終站在學科發(fā)展的前沿，不斷培養(yǎng)出具有持續(xù)創(chuàng)新能力人才的重要保證，世界高水平大學的重要標志之一便是其高度國際化的師資隊伍[6]。因此，培養(yǎng)國際化的師資隊伍，尤為重要。

政府和學校應(yīng)給予國際化師資隊伍建設(shè)相關(guān)鼓勵政策，包括：一是現(xiàn)有教師向國際化發(fā)展的激勵政策。對教師出國參加學術(shù)會議、訪學或進修，給予政策和資金支持，鼓勵他們開闊國際視野、拓展學術(shù)思維。對在國外高水平期刊發(fā)表文章的教師，給予獎勵。二是引進國外高端專業(yè)人才的傾斜政策。國外一些發(fā)達國家和地區(qū)圖情檔學科在拓展新的發(fā)展空間，將學科發(fā)展向數(shù)據(jù)組織與管理、數(shù)據(jù)分析與挖掘的方向拓展，增加數(shù)據(jù)架構(gòu)師、數(shù)據(jù)分析師的人才培養(yǎng)方向和目標定位。學校應(yīng)該制定引進國外高端人才的鼓勵政策和指標數(shù)量，從國外學科排名靠前的學校中引進高端人才，引入新的技術(shù)和理念，逐步縮小差距。

在學科國際化發(fā)展中，對于在地域、學校排名或?qū)W科排名不占優(yōu)勢的圖情檔專業(yè)還面臨著一些特殊阻礙因素，即學校排名、學科排名、地域、薪資待遇。在國外高端人才引進方面，學校排名、學科排名、地域、薪資待遇是重要影響因素，內(nèi)陸地區(qū)的圖情檔學科點很難與一流學科或地域占優(yōu)勢的學校競爭。這類學校要善于利用人文地理優(yōu)勢，挖掘特色方向，在急需、空白領(lǐng)域做出成就，在學科某個特定研究方向掌握話語權(quán)。如云南大學民族檔案學科，以點促面、逐個擊破，進而提升學校排名和學科排名。為了支持內(nèi)陸地區(qū)學科發(fā)展，政府應(yīng)增加撥款，提高薪酬待遇，增加人文關(guān)懷；學校應(yīng)建立靈活的人才聘用機制，以吸引高端人才加入。

4.1.3 以學生為導向進行課程設(shè)置

課程設(shè)置是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，也是一流學科的重要指標，課程設(shè)置和學生的專業(yè)素養(yǎng)和能力息息相關(guān)，有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、思維能力。

首先，課程設(shè)置應(yīng)以培養(yǎng)學生的核心競爭力為目標。目前，圖情檔領(lǐng)域的一些知識很容易被其他學科的人所掌握，甚至被機器所替代。為了提高該學科專業(yè)學生的核心競爭力，應(yīng)該深化學科核心知識——信息組織與整理的學習與掌握，如：信息描述、信息組織、信息架構(gòu)、信息治理等。該學科專業(yè)課程設(shè)置也應(yīng)向數(shù)據(jù)科學領(lǐng)域延伸，開設(shè)數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘等課程，增強學生數(shù)據(jù)分析的能力。同時，開設(shè)一些交叉學科的課程，如計算機編程、文獻編纂、新媒體管理等，以拓寬學生知識面、提升學生綜合素質(zhì)。

其次，課程設(shè)置應(yīng)以國外相關(guān)學科的課程體系為參考。國外圖情檔學科發(fā)展靠前的重要原因就是緊跟時代步伐，信息技術(shù)類課程比例大，學生信息素質(zhì)高，注重培養(yǎng)學生的信息敏感度和實踐能力、軟件構(gòu)想和架構(gòu)設(shè)計能力、頂層設(shè)計的思維。

最后，課程設(shè)置應(yīng)增加雙語課程比例。在近代，圖書館學的發(fā)展受到西方很多管理思想和技術(shù)上的影響，如西方芝加哥學派的思想、公平民主的思想、杜威十進制分類法等。情報學在國外是由圖書館學分離而來的，更加注重技術(shù)的研究，我國情報學對西方情報學借鑒頗多。國內(nèi)檔案學的三大基礎(chǔ)理論都是由國外借鑒而來的，檔案學新的研究熱點也是緊跟國外步伐。如果僅靠中文教學，且不論翻譯會出現(xiàn)一定的信息遺漏和失真，也不能更好地了解學科發(fā)展歷史，更不能及時了解國外專業(yè)動態(tài)。此外，學科國際化對教師和學生有更高的語言要求，要了解專業(yè)知識和本土文化，才能和國外學者順利交流，提取有價值的信息，內(nèi)化為自己的知識。

4.1.4 改善教學條件

教學條件是學科國際化的硬件支持。教學條件的改善，有助于教師開展豐富多樣的教學，刺激學生多種感官，產(chǎn)生更多的共鳴，引發(fā)深刻的思考；有助于學生及時理解知識，進行問題反饋，進行更多實踐，提高專業(yè)素養(yǎng)和技能。

圖情檔學科應(yīng)有自己的機房和實驗室。機房應(yīng)配置必備的硬件設(shè)備和先進的專業(yè)實驗設(shè)備，如用于信息行為分析的眼動儀、心理分析儀等，還應(yīng)購買一些專業(yè)軟件，如信息計量分析軟件、檔案管理軟件、電子文件管理軟件等。機房應(yīng)選擇有FTTH接入的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)商，增加帶寬，提高網(wǎng)速，以保障學生快速了解國外相關(guān)專業(yè)信息，進行測評、網(wǎng)絡(luò)學習等。另外，應(yīng)配備自己的實驗室，進行簡單的檔案修復、古籍修復等，掌握紙質(zhì)文獻的保護與修復知識。

4.2 個人方面

4.2.1 教師應(yīng)努力練好內(nèi)功，提升自身能力與水平

一流學科建設(shè)需要一支國際化的師資隊伍，國際化的師資隊伍需要專業(yè)能力強、綜合素質(zhì)高的教師。教師個人能力關(guān)乎課程設(shè)置，關(guān)乎學生未來的發(fā)展。

目前，我國圖情檔學科國際化課程數(shù)量不多、課程面窄，一個重要的原因就是教師自身能力不足[7]，教師外語水平達不到專業(yè)英語水平要求。教師應(yīng)增強危機意識，主動彌補自身的短板，通過參加各種外語培訓班、爭取出國進修機會等，不斷提升專業(yè)英語水平。教師要有開放性視野，與國內(nèi)外學者進行專業(yè)和非專業(yè)的交流，要多參加國外的學術(shù)會議，不斷碰撞思想，產(chǎn)生研究靈感，產(chǎn)出有影響力的研究成果，增加國際知名度。教師要不斷優(yōu)化個人知識結(jié)構(gòu)，豐富研究領(lǐng)域，提升跨學科研究能力和創(chuàng)新能力。教師也應(yīng)考察國外教學方式，提高講授能力。以學生為導向進行授課，以學生喜聞樂見的方式與學生進行交流，營造良好的課堂氛圍，加速學生對知識的消化吸收。以學生為導向，促進學生多角度、多方位看問題，激勵學生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、敢于創(chuàng)新。

4.2.2 學生應(yīng)提升專業(yè)能力，開拓國際化視野

學校、學院、學科、教師、學生環(huán)環(huán)嵌套，學生雖然處在學科國際化發(fā)展最末端，但是最終受益者，也是國際化的基石。學科國際化最主要的目的就是拓寬學生發(fā)展空間，增強學生專業(yè)能力。學生能力提升，也會反向促進學科國際化發(fā)展，提升學科知名度。為此，學生要提升專業(yè)能力，開拓國際化視野，成為學科國際化的接棒人、專業(yè)知識的繼承人、新領(lǐng)域的開拓者。

學生可以利用學校的政策和交流項目去國外信息專業(yè)知名院校或者ischool學校留學，不僅開拓了國際化視野，也學習了專業(yè)知識，更是鍛煉了個人能力。學生要積極主動完成外文作業(yè)，查詢國外相關(guān)學校專業(yè)信息，精讀國內(nèi)外優(yōu)秀論文，對感興趣的問題積極探索。

4.3 交流與合作

4.3.1 加強校際、院系合作

校際、院系合作，為學科國際化搭建較低層次的平臺，提供實現(xiàn)國際化的捷徑。加強校際和院系合作，要創(chuàng)新合作方式，推進合作向更深、更廣層次發(fā)展。國內(nèi)設(shè)有圖情檔學科的院校要與國外信息資源管理院校或者ischool學校，建立長期合作關(guān)系，互派留學生的期限可為3個月、6個月、1年、2年；國外老師可定期與國內(nèi)學生進行視頻教學，展示最新教學進展，指導學生的外語專業(yè)課；引進國外優(yōu)秀教師，采取措施吸引他們長期留校進行教學，防止人才斷層。優(yōu)秀教師要積極走出去，到合作院校進行短期或長期進修，將國外的主流思想內(nèi)化為自己的專業(yè)知識體系。

4.3.2 加強項目國際合作

一流學科建設(shè)必須要有一流的理念和思維，項目國際合作為學科國際化提供了更高層次的理念和思維交流平臺。來自不同地域、不同國家、不同民族、不同文化、不同語言的不同機構(gòu)、不同人員可以相互交流，文化的多元性、思維的多元化碰撞出不同的智慧。目前，在圖情檔專業(yè)領(lǐng)域，都有不同形式的國際聯(lián)盟與國際項目，如ischool、Interparis項目、IIPC網(wǎng)頁歸檔聯(lián)盟等，國內(nèi)圖情檔學科要積極參與其中，學習不同的研究方法、了解不同的研究思路。

4.3.3 加強信息國際共享

貧富差距不斷擴大，主要是信息的不對等。這句話對圖情檔學科的建設(shè)同樣適用。國際化加上信息化，作為一門信息資源管理類的學科，如果缺乏對信息的敏感度，缺乏豐富的信息資源，那么必然會失去發(fā)展的最佳機遇，無法在新興領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)趕超。在一流學科建設(shè)戰(zhàn)略背景下，抓住合作交流機遇，與國外相關(guān)專業(yè)進行信息共享、優(yōu)勢互補。可以用已有交流合作平臺，共同構(gòu)建網(wǎng)站，及時更新和分享本專業(yè)取得的進展。也可以建構(gòu)一個新的國際化聯(lián)盟，解決全世界該學科共同面臨的難題。

4.3.4 學科內(nèi)部協(xié)同發(fā)展

一流學科要有一流的專業(yè)，學科整體實力上升要注意彌補短板。在學科國際化發(fā)展過程中，要注重協(xié)同發(fā)展，學科內(nèi)部要多溝通交流，一些新技術(shù)、新理念可以共享。目前，情報學發(fā)展速度較快，一些情報學的研究方法可以被圖書館學、檔案學借鑒。設(shè)置平臺課程，整合三個專業(yè)優(yōu)勢。

4.4 堅持本土化和國際化相結(jié)合

在學科國際化發(fā)展過程中，不能完全照搬照抄發(fā)達國家和地區(qū)的先進技術(shù)和理念。國情不同，文化各異，在借鑒國外圖情檔專業(yè)發(fā)展成功經(jīng)驗的同時，還要保持本土學科的特色與優(yōu)勢。我國圖情檔學科發(fā)展具有自己深厚的歷史根基與特色，目錄學、校讎學都對現(xiàn)在的信息組織與整理產(chǎn)生了較大影響。學科建設(shè)要找準定位，不能生搬硬套，結(jié)合專業(yè)現(xiàn)狀及優(yōu)勢，制定國際化策略和目標，走特色化國際發(fā)展之路。只有堅持本土化與國際化相結(jié)合，圖情檔學科才能發(fā)揮優(yōu)勢，真正建成一流學科，在國際舞臺上一展所長。