“父教”品牌的“N+1”效應

文 / 陳 蕾

家庭教育中爸爸往往容易缺席，在蘇州工業(yè)園區(qū)新城花園小學這一現(xiàn)象尤為嚴重。根據(jù)調(diào)查，園區(qū)的爸爸們僅有一成參與家庭教育，其他均是由母親負責或祖輩、保姆代替，因為“父教”在家庭教育中嚴重缺失，使得家庭教育始終不能發(fā)揮出令人滿意的效果。

針對這樣的情況，學校由爸爸的教育影響入手，開始打造“父教”品牌，嘗試引導父親回歸家庭教育。

親子屋內(nèi)閱讀游戲初試水

“父教”引導主要依托學校“姚琛名優(yōu)班主任工作室”（此為蘇州市名優(yōu)班主任工作室）平臺開展，目的是讓嚴厲的父親變得和藹可親，讓忙碌的父親回歸家庭教育，讓每個父親都能夠自信地喊出“我是好爸爸”，讓每個孩子都能自豪地喊出“我有好爸爸”，最終促進孩子健康成長。

親子屋是“父教”邁出的第一步。親子屋設立親子角：舒適的沙發(fā)、生動的親子繪本、精彩的書籍，讓父子可以享受溫馨的親子時光；親子屋提供專業(yè)的親子咨詢，可以為家庭提供持續(xù)的親子咨詢，幫助家庭修復親子關系；親子屋每學期邀請爸爸們來校，參加親子心理體驗游戲。

在親子屋的活動反饋表上，孩子們這樣寫道：“今天活動中，我拉著爸爸的胳膊保持平衡，雙手感受到爸爸的肌肉繃得緊緊的。他堅持到讀秒結束，頭上都冒出了汗。爸爸真有毅力！——小江。”“為了我們組能進入最后一輪，爸爸自愿退出。我覺得爸爸有著大山一樣的胸襟。爸爸你真棒！——小張。”目前，親子屋的親子游戲已經(jīng)多次走進園區(qū)湖東和湖西社區(qū)，爸爸和孩子在家門口也能享受親子快樂。

“親子謠”之“父教”活動

親子活動課上，大手拉小手學習溝通技巧

爸爸們有一個共同的困惑：工作忙，怎么和孩子建立良好的親子關系？

2011年，學校專門建立了班級爸爸QQ群，利用網(wǎng)絡，引導爸爸們開展交流活動，一起分享教育智慧，一起解答教育困惑。一開始，爸爸們總不愿多說，不敢多說，但在幾位老師的不斷引導下，交流活動一次比一次順暢，一次比一次深入，“爸爸智慧云”逐漸形成。

“爸爸智慧云”，顧名思義，是將爸爸們的智慧匯集成一朵朵智慧云，讓群里的每一位爸爸都能受到洗禮潤澤。

懷著這樣的美好期許，學校和爸爸們約定每兩周舉行一次網(wǎng)上沙龍活動，一個小時的時間，爸爸們可以圍繞一個話題暢所欲言，或排憂，或解惑，分享碰撞之中，獲得新的啟發(fā)和思考。

現(xiàn)在，參與網(wǎng)上沙龍活動的成員已經(jīng)遍布各年級，加上慕名加入的其他學校的爸爸，規(guī)模從20余位壯大到200余位。爸爸們有了問題便在群里留言，“爸爸智慧云”成為了供爸爸們自我發(fā)現(xiàn)、自我反思、自我成長的平臺。同時，優(yōu)秀骨干班主任團隊還會集中針對問題逐一點評和解答。

爸爸們紛紛表示：“有了爸爸群，我們爸爸就有了‘娘家’，組團一起教育孩子，心里有底啦！”這樣的交流讓他們了解到自己的重要性，智慧分享也獲得了“N+1”的效應。

“爸爸書房”體驗群體閱讀的力量

早在2010年，新城花園小學就開始給爸爸媽媽們進行家庭教育講座。去年，針對“父教”，學校專門開設了“爸爸課堂”。

“爸爸課堂”采用集中授課的方式，老師們在臺上用數(shù)據(jù)說明目前我國家庭教育中“父教”缺失的問題，并聯(lián)系大型親子娛樂節(jié)目《爸爸去哪兒》的案例，使爸爸們對自己這份父親的“職業(yè)”有了更清晰的認識。

“爸爸課堂”的學員不僅局限在新城花園小學的爸爸中，還走進社區(qū)，讓更多的爸爸感受“父教”的力量。

隨著網(wǎng)絡的普及，閱讀進入了碎片化時代。我們到處可以看到拿著手機的“低頭族”，能夠靜下心來讀書的人越來越少。父母改變，孩子也會改變，只有父母自己修煉好“內(nèi)功”，提高自身修養(yǎng)，熱愛讀書，擁有強大的“能量場”，孩子才會在父母的影響下向好的方向發(fā)展。

鑒于這樣的考慮，新城花園小學又開設了“爸爸書房”。“爸爸書房”旨在通過集體閱讀、交流、碰撞、分享，提升爸爸們的教育能力。

2015年4月的首期招募，只有兩名爸爸報名，倒是有不少媽媽很感興趣。學校負責的老師只好采取“迂回戰(zhàn)術”，邀請媽媽們旁聽“爸爸書房”的活動，媽媽們參加后大聲叫好，回家紛紛做爸爸們的工作。隨后，報名加入“爸爸書房”的爸爸人數(shù)不斷增加。

截至目前，已有近百名爸爸參加了“爸爸書房”活動。

四年級學生家長“方爸”有個讓他頭痛的兒子——用拖拉、懈怠來抗拒學習、抗拒父母的教育。加入“爸爸書房”前，“方爸”做得最多的就是和孩子談心。他擅長演講，每次談心從古今中外的名人談到自己的親身經(jīng)歷。說到動情處，父子兩人都淚眼盈盈；說到激昂處，兒子一個勁兒地表態(tài)下決心。可是讓“方爸”困惑的是，這樣談心換來兒子的好狀態(tài)總是持續(xù)不了幾天。

參加“爸爸書房”的閱讀讓“方爸”意識到，教育孩子不能只靠演講式的“說道理”，而要懂孩子。于是，“方爸”開始一邊讀書，一邊寫教育日志，記錄下自己和孩子交流的事件，記錄下父子交談的每一句話。每晚兒子入睡后，“方爸”便對照日志的內(nèi)容反思自己、審視自己。一年多來，十幾萬字的教育日志寫滿了厚厚一本。

“在‘爸爸書房’，爸爸們進行群體閱讀，相比個體閱讀更有啟發(fā)性。閱讀思考也讓我學會了從兒子的需求出發(fā)考慮教育問題，良好的親子關系真是解開一切難題的鑰匙啊！”“方爸”說。

當一朵云推動另一朵云

從親子屋到“爸爸智慧云”再到“爸爸書房”，教育能力得到提升的爸爸超過百位，他們相互交流，助推進步，形成了“爸爸幫”，而這一切最終受益的還是成長中的孩子。

“亮爸”因為工作性質(zhì)，經(jīng)常出差，而且一出差就是一兩個月。在這樣的情況下，怎么才能保證和孩子的親子時間呢？經(jīng)過“爸爸幫”的點撥，他開始利用網(wǎng)絡與孩子交流。

現(xiàn)在無論他在哪個城市，都會在晚上八點通過電腦視頻與兒子“見面”。兩人的交流，或者讀一段書，或者聊聊一天的事情，或者說說當天的新聞。

幼兒園時，孩子都由媽媽負責。小學以后，“亮爸”和孩子接觸多了，他明顯感到孩子的變化，比以前大膽了，性格開朗了，和同學交往的能力強了，還擔任了學習委員，能夠承擔班級工作了。

“嚴爸”是個工作狂，他負責賺錢養(yǎng)家，妻子則當起全職媽媽。“其實我也很關心孩子，但是實在沒精力，晚上回到家孩子基本都睡覺了。所以才會像領導一樣提出指導性的要求，具體的操作讓老婆去實行。”他訴說起自己的苦惱。

而參與學校的線上活動，他明白了，父親養(yǎng)家，這是愛心和責任感的體現(xiàn)，但是父親在職場上忙碌并不代表母親在家不忙碌。

研究表明，全職媽媽承受的壓力遠遠超過爸爸。父母之間的關系會影響到孩子，因為對于家庭來說，首要關系是夫妻關系，其次才是親子關系。一次又一次的學習，“嚴爸”改變了，尊重妻子、陪伴孩子，用行動踐行著好爸爸的諾言。

類似的例子還有很多，為了讓學校“父教”活動影響更多的人，學校團隊通過網(wǎng)絡搜集、工作室自制、家長配合等方式制作了一批家庭教育微視頻，短短幾分鐘，給爸爸媽媽們送去了切實的引導，傳播了滿滿的正能量。這樣的微視頻，給爸爸們帶來了更多實質(zhì)性的改變。

正如蘇州大學黃辛隱教授所說，“父愛在場是重要的，而更重要的是父愛如何在場”。新城花園小學的“爸爸幫”從爸爸開始，讓家庭教育帶著一種特別的溫度，孩子生活的每一天都是非常幸福的。帶著這樣的目標與期盼，學校將不懈努力，繼續(xù)前行！

聽，爸爸給孩子的歌謠又輕輕地唱了起來——

親愛的孩子，我知道，我走一步，你要走三步才能趕上；我理解，你觀察世界的眼睛比我的眼睛矮三英尺；我懂得，所有的酸甜苦辣需要你自己去體會；我愿意，用溫潤柔軟的心聆聽你的呼吸；我希望，在你的童話世界里有我的身影；我欣喜，你即將在這春色滿園中綻放芬芳；我相信，你終將勇敢地展翅飛翔！來吧，孩子，牽著我的手，我將伴你一起幸福成長！