幼兒科學繪本創作趣談

蘇春艷

研究發現，幼兒科學素養的提高可借助于幼兒創科學繪本的活動，這樣的活動可幫助幼兒將自己探索積累的經驗直觀地表達出來。科學繪本創作，為幼兒打開了一扇科學閱讀的窗，為幼兒科學素養的提高提供了一條新的途徑。科學繪本創作對幼兒來說有一定的難度，但是游戲會讓這個活動變得生動有趣。筆者認為，幼兒科學繪本創作，可以分四步走。

一、創作題材的確定

題材的確定對于繪本創作來說是至關重要的一點。題材是作品的靈魂，有好的題材，才會有好的創作。一般幼兒繪本創作題材的確定，來自于幼兒的各種游戲活動。

1. 科學小故事

聽故事、講故事、演故事是幼兒喜歡的游戲。科學小故事很容易引起幼兒的興趣，激發幼兒的思考。

2. 日常小問題

對幼兒來說，生活即游戲。比如螞蟻究竟有幾只腳，月亮為什么會有時大有時小……找尋答案的過程，就是幼兒創作繪本的基礎，是一個知識梳理的過程，是一個展示自我發展的過程。

3. 經典新想法

經典的繪本有其獨特的魅力，比如《小藍和小黃》以其手工撕貼的稚拙和大氣吸引了幼兒，如果“藍+黃=綠”，那么“紅+黃=？”“黑+白=？”……幼兒通過玩色游戲，發現了顏色的千變萬化，新的繪本創作題材就出現了。

二、創作內容的分析

根據確定的創作題材，將內容分成這樣幾個部分，確定每個頁面的大致內容，突出重點。這個過程中，幼兒要有一定的思維邏輯性。比如《小蝌蚪找媽媽》，情節很清晰，但當幼兒自己養過小蝌蚪就會發現故事的科學性和不確定性，因為在成長的過程中還有優勝劣汰的情況。所以，讓幼兒具有初步的思辨能力也很重要。

三、創作方式的選擇

創作的方式主要包括兩個方面——結構和材料。繪本創作的方式決定了繪本成品的風格和效果。以幼兒為主要創作者的科學繪本制作，在創作方式的選擇上要符合幼兒的年齡特征，考慮到幼兒的創作能力。

1. 繪本的結構

繪本的結構可以根據內容需要來決定。巧妙的繪本結構會給讀者帶來意想不到的驚喜，使繪本的效果更具特色，更具可看性。

（1）拉拉書。所謂拉拉書就是將長長的紙正反折疊，成為一本書，這樣的書可以逐頁翻看，也可以邊看邊拉開，使整本書成為一個“長卷”，將整本書的內容完整展示出來。這樣的書比較適合場景有精確的連貫性的內容或情節呈單向展現的內容。

（2）標準書。標準書具有一般常規的閱讀結構。標準書的內容可以使幼兒在閱讀的過程中養成良好的翻閱習慣，為幼兒的終身閱讀打下良好的基礎。

（3）翻翻書。翻翻書是在標準書的基礎上，對一些細節部位進行特殊處理，使繪本的閱讀充滿驚喜。這樣的方式使得繪本的內容更加豐富，更具可看性，幼兒在做的過程中感覺是在玩“找禮物”的游戲。

2. 繪制的方式

繪本制作有不同的方式，需要不同的材料。根據幼兒的能力水平，可以選擇比較巧妙的方式。在繪本制作材料的選擇上，還是比較有選擇性的。常用的繪本制作方式有照片拍攝式、圖片剪貼式、色紙撕貼式、實物拼貼式、工具拓印式等，這是幼兒最熟悉的方式。但是繪本創作對幼兒的繪畫水平要求較高，要根據創作需要，進行各種場景以及主角的繪制。

3. 作者的組合

幼兒的年齡特征決定了他們的實際能力，因此在科學繪本創作中，除了獨立制作外，還可以采取合作的形式，使繪本制作更豐富。這樣既培養了幼兒的合作意識，又降低了難度，使幼兒更容易在繪本創作中獲得成功的喜悅感。

（1）同伴合作，增加友情。同伴合作制作科學繪本，能夠鍛煉幼兒的協作能力。在制作過程中，幼兒要嘗試和同伴進行商討，將繪本按照一定的結構完整地制作好。從畫面繪制到頁碼安排，從封面封底的設計到繪本的裝訂等，都必須有效合作。幼兒能在與同伴的互動交流中獲得自信和快樂。

（2）親子合作，培養親情。家長可以和孩子一起選擇繪本主題，查閱相關資料，搜集制作材料，這樣的合作方式有著同伴合作所不具有的理性和思維的高度，家長也有著同伴不具有的技能技巧。在這個前期準備和實際制作的過程中，在成熟與童真的碰撞中，升溫了親情，豐滿了智慧。

四、創作成品的展示

教師要引導幼兒對創作成品加以適當的修飾，引導他們注意繪本的結構，關注細節。完整的繪本要有封面封底、價格、條形碼、作者照片、編者按等，教師要將幼兒創作的繪本和印刷版的繪本一起放在閱讀區，一并對待。這樣不僅能讓幼兒肯定自己，也方便欣賞同伴創作的繪本，更可以在閱讀過程中相互提出修改意見，使幼兒創作繪本的能力得到提升。

總之，科學繪本創作是一個集觀察、思維記憶表達等多種認識于一體的綜合性發展過程，能夠讓幼兒愛上閱讀，愛上科學，養成良好的閱讀習慣和嚴謹的科學思維。