互聯(lián)網(wǎng)+突破地理研學(xué)時(shí)空界限

趙怡

摘要：地理研學(xué)是培育地理核心素養(yǎng)的重要途徑，但受到時(shí)空限制，開展頻次有限、難度較大。引入互聯(lián)網(wǎng)+的理念，可以大大拓展地理研學(xué)的時(shí)空環(huán)境。在互聯(lián)網(wǎng)+地理研學(xué)活動中，要建設(shè)資源素材、靈活選擇學(xué)習(xí)方法、明確實(shí)施途徑。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；地理研學(xué)；資源建設(shè)；實(shí)施策略

一、互聯(lián)網(wǎng)+地理研學(xué)的政策支持

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。”教育部在《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中指出“要依托信息技術(shù)營造信息化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容改革，推進(jìn)信息技術(shù)在日常教學(xué)中的深入、廣泛應(yīng)用，適應(yīng)信息時(shí)代對培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需求。”教育部等11個(gè)部門在《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》中指出“開展研學(xué)旅行，有利于促進(jìn)學(xué)生培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生對黨、對國家、對人民的熱愛之情；有利于推動全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)書本知識和生活經(jīng)驗(yàn)的深度融合。”

二、互聯(lián)網(wǎng)+地理研學(xué)的資源建設(shè)

1.大型紀(jì)錄片等影視作品

以必修一為例，自然地理的內(nèi)容博大精深，四大圈層的研學(xué)探秘對中學(xué)生來說涉足難度大。在互聯(lián)網(wǎng)+地理研學(xué)實(shí)踐中，筆者向?qū)W生推薦7部地理科普紀(jì)錄片，它們分別是：①《地球的力量》，介紹地球的形成歷史和構(gòu)成要素。②《地球造人》，講述地球的四種自然形態(tài)對人類的影響，并分析了人類的活動怎樣改變了地球的面貌。③《寰宇軌跡》，展示了地球繞日環(huán)行的全過程。④《向深海出發(fā)》，在全球海洋范圍內(nèi)，對地球上的七大地區(qū)海洋、近1 000多處海底深處進(jìn)行了探索。⑤《大陸的崛起》，介紹了地球幾大板塊的形成過程：非洲、澳洲、美洲、亞歐大陸板塊的形成及奇特的地貌。⑥《河流與生命系列》，介紹了世界最著名的六大河流：亞馬孫河、尼羅河、密西西比河、恒河、長江與萊茵河，尋找這些大河的源頭、歷史與變化。⑦《神奇季風(fēng)》，從季風(fēng)系統(tǒng)的生態(tài)角度，帶領(lǐng)觀眾在宏觀、微觀層面認(rèn)識季風(fēng)區(qū)的人和動物，介紹了從喜馬拉雅山到澳大利亞北部的奇特自然景觀。通過觀看紀(jì)錄片，學(xué)生可尋找自己感興趣的研學(xué)切入點(diǎn)來深入研討。

近年來，優(yōu)秀的國產(chǎn)紀(jì)錄片也有很多，例如，《輝煌中國》《航拍中國》《舌尖上的中國》《我在故宮修文物》《創(chuàng)新中國》《如果國寶會說話》……學(xué)生在生活中不能一一身臨其境，但這些紀(jì)錄片的精美畫面、獨(dú)特視角、精彩解說，都為學(xué)生開展地理研學(xué)提供了豐富多彩的資源。

2.專業(yè)期刊、微信公眾號

中學(xué)地理教師最關(guān)注的專業(yè)期刊有《中學(xué)地理教學(xué)參考》《地理教學(xué)》《地理教育》，它們從封面到內(nèi)容，既展現(xiàn)著精彩紛呈的教學(xué)資源，也是熱門推薦的研學(xué)資源。《中國國家地理》雜志編輯的內(nèi)容以中國地理為主，兼具世界各地不同區(qū)域的自然、人文景觀和事件，為互聯(lián)網(wǎng)+地理研學(xué)活動提供了許多重要素材。另外，筆者推薦給學(xué)生的微信公眾號有“地理蹊”、“旅行學(xué)地理”、“極地地理”、“地理知識精選”等，公眾號的內(nèi)容從生活地理、熱點(diǎn)地理入手，專業(yè)分析簡明扼要、通俗易懂。

3.研學(xué)旅行分享會

每年寒暑假，國內(nèi)國外、山里海邊、城市鄉(xiāng)村、自然人文等各種旅行日志刷爆朋友圈，筆者要求地理班學(xué)生假期賞美景要知成因，看人文要知?dú)v史，出發(fā)前做好研學(xué)攻略，研學(xué)途中做好詳實(shí)記錄：解決了哪些困惑，驗(yàn)證了哪些地理規(guī)律，半知不解的還有哪些……開學(xué)后與同學(xué)們進(jìn)行研學(xué)旅行分享交流：“去過福建木蘭陂后，我理解了它的水利效用……”“A同學(xué)剛剛向大家介紹的是木蘭陂，我想為大家介紹的是都江堰……”通過研學(xué)分享會，學(xué)生們所學(xué)為所用，再加以傳播，從中體會到地理研學(xué)不一般的快樂。

4.VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）、AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）體驗(yàn)

VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）是利用電腦模擬產(chǎn)生一個(gè)三維空間的虛擬世界，為使用者提供關(guān)于視覺、聽覺、觸覺等感官的模擬，讓其如同身歷其境一般，可以及時(shí)、沒有限制地觀察三度空間內(nèi)的事物。AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）是通過電腦技術(shù)將虛擬的信息應(yīng)用到真實(shí)世界，真實(shí)的環(huán)境和虛擬的物體實(shí)時(shí)疊加到同一個(gè)畫面或空間同時(shí)存在。

筆者任職的無錫市第一中學(xué)引進(jìn)VR設(shè)備，成立無錫市VR教學(xué)體驗(yàn)推廣基地，VR地理教學(xué)資源包括“桑基魚塘經(jīng)濟(jì)模式”、“大氣循環(huán)與水循環(huán)”、“虛擬臺風(fēng)模型”、“城市功能區(qū)模型”、“地震等級與破壞程度虛擬實(shí)驗(yàn)”等。AR設(shè)施設(shè)備主要有AR-3D系統(tǒng)、AR地理沙盤、AR互動3D地球儀等。

以“桑基魚塘經(jīng)濟(jì)模式”研學(xué)為例，利用VR、AR技術(shù)，學(xué)生可以感性學(xué)習(xí)桑基魚塘模式的主要特點(diǎn)及生產(chǎn)方式，直觀對比只種桑樹、種桑樹加養(yǎng)蠶、種桑樹加養(yǎng)蠶加養(yǎng)魚三種模式的經(jīng)濟(jì)效益，從而理解桑基魚塘經(jīng)濟(jì)模式的優(yōu)勢所在，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)地理研學(xué)主題，研究“桑基魚塘模式的興起、發(fā)展、衰敗、復(fù)興、消退再到改良”。

三、互聯(lián)網(wǎng)+地理研學(xué)的學(xué)習(xí)方法

1.在線學(xué)習(xí)

指在由通訊技術(shù)、微電腦技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、人工智能、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等所構(gòu)成的電子環(huán)境中進(jìn)行的學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，足不出戶，學(xué)生在線尋找并篩選研學(xué)資源，并通過在線咨詢、在線研討、視頻談?wù)摰刃问匠浞珠_展地理研學(xué)活動。

2.選擇性學(xué)習(xí)

不再是基于知識點(diǎn)的必選動作，而是尊重學(xué)生意愿，自主確定研學(xué)主題，給學(xué)生提供自由選擇的空間和多樣化的學(xué)習(xí)路徑。互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的應(yīng)用不僅緩解了傳統(tǒng)課堂內(nèi)容單一、思維定勢的問題，還讓學(xué)生帶著思維的翅膀，輕松跨越七大洲四大洋，為其個(gè)性化的研學(xué)創(chuàng)造了令人驚喜的空間。

3.探究性學(xué)習(xí)

利用互聯(lián)網(wǎng)+，引導(dǎo)學(xué)生深入問題情境，在海量的信息、跨時(shí)空互動、數(shù)據(jù)收集、抽象表征等自主探究方式中培養(yǎng)解決復(fù)雜問題的能力，鍛煉深度學(xué)習(xí)的能力。

4.小組合作學(xué)習(xí)

組成合作小組，從研學(xué)任務(wù)出發(fā)，劃分若干個(gè)子任務(wù)，分工合作，逐個(gè)提出子任務(wù)的解決設(shè)想，進(jìn)而尋找彼此之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，最終整合成完美的任務(wù)解決方案。在研學(xué)過程中，要避免將研學(xué)任務(wù)孤立抽象、碎片化，避免對研學(xué)任務(wù)“深挖洞”、“機(jī)械簡單操練”。

四、互聯(lián)網(wǎng)+地理研學(xué)的實(shí)施途徑

1.巧妙選擇互聯(lián)網(wǎng)+地理研學(xué)的融合點(diǎn)

在互聯(lián)網(wǎng)+大背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)與地理研學(xué)的融合是必然趨勢。筆者認(rèn)為，教師要找好兩者的融合點(diǎn)，讓互聯(lián)網(wǎng)+地理研學(xué)有效開展。例如，今年寒假筆者布置的地理研學(xué)作業(yè)是“神秘禮物——假期帶爸媽走世界”，學(xué)生通過看視頻、查官網(wǎng)、發(fā)郵件、訪驢友……開學(xué)后，研學(xué)攻略報(bào)告百花齊放：“羅布泊的昨天、今天和明天”、“科爾沁草原的土地沙化”、“三峽是峽灣嗎”、“西湖的誕生與開發(fā)”……學(xué)生說：“從力所能及的事情研究起，從感興趣的主題研究起，再到實(shí)踐中去驗(yàn)證、反思與提升，還能在爸媽面前露一手，我喜歡這樣的地理研學(xué)任務(wù)。”

2.互聯(lián)網(wǎng)+線上線下研學(xué)有機(jī)結(jié)合

互聯(lián)網(wǎng)+的線上研學(xué)可以彌補(bǔ)線下研學(xué)的時(shí)空阻礙，但絕不能就此止步于“紙上談兵”。線上研學(xué)可以搭框架、提設(shè)想、預(yù)規(guī)劃，然后與線下研學(xué)的實(shí)踐論證有機(jī)結(jié)合，讓互聯(lián)網(wǎng)+地理研學(xué)落地操作。例如，學(xué)生在研究“海綿城市建設(shè)”過程中，設(shè)計(jì)了“城市建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀、海綿城市的概念、海綿城市的類型、海綿城市的功能、海綿城市的規(guī)劃”等研學(xué)綱要。他們首先查閱了何謂海綿城市、海綿城市的功能。接著立足家鄉(xiāng)實(shí)際，走訪無錫市規(guī)劃局，獲取了無錫海綿城市建設(shè)的第一手資料：建設(shè)無機(jī)環(huán)保道路、建設(shè)森林式雨水花園、整治河道、保護(hù)太湖等。然后學(xué)生還深入建設(shè)區(qū)域，查看實(shí)地建設(shè)效果。為更全面地掌握海綿城市的建設(shè)，還對比了其他城市（如北京、上海、紐約、倫敦等）的海綿城市建設(shè)情況。在這一系列的研學(xué)過程中，人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力等地理核心素養(yǎng)悄然在學(xué)生心中扎根、生長。

3.設(shè)計(jì)構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+地理研學(xué)的模型框架

互聯(lián)網(wǎng)+地理研學(xué)模型設(shè)計(jì)的最終目標(biāo)是要落實(shí)地理核心素養(yǎng)，圍繞目標(biāo)，思考互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下解決關(guān)鍵問題的路徑，形成互聯(lián)網(wǎng)+地理研學(xué)的基本思路和框架。例如，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代地理生活，學(xué)生深入具有現(xiàn)實(shí)意義的問題情境，確定地理研學(xué)的任務(wù)，通過工具、平臺、資源支持促進(jìn)學(xué)生基于任務(wù)驅(qū)動的研學(xué)，并用多種表征工具、社交平臺讓學(xué)生在交流與分享中促進(jìn)地理綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀，形成互聯(lián)網(wǎng)+地理研學(xué)的模型框架（如圖1）。