論人的全面發展理論在提升大學生思想政治教育實效性上的作用

段蒙女

摘要：《德意志意識形態》系統闡述了馬克思關于人的全面發展的內容，這些內容為大學生思想政治教育工作順利開展提供理論指導。大學生思想政治教育必須堅持以人的全面發展理論為基礎，以大學生全面發展為目標，從理想信念教育、成才觀教育及三觀教育三個方面入手，切實提升其實效性。

關鍵詞：人的全面發展理論 思想政治教育 實效性

中圖分類號：A811 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）14-0135-02

大學生是社會最具活力、創造力的群體，通過讓大學生學習人的全面發展理論，深刻把握人的全面發展理論，從理想信念教育、成才觀教育及三觀教育三方面入手，不斷提升大學生的思想道德素質，使其堅定正確的政治立場，為實現中華民族偉大復興中國夢貢獻力量 。

一、馬克思關于人的全面發展理論

在《德意志意識形態》中，馬克思首次正式提出人的全面發展這一理論，并科學解釋了人的全面發展的內涵。

（一）人的全面發展的內涵

人的全面發展主要包括三方面：人的體力、智力以及個性的發展。馬克思、恩格斯在《德意志意識形態》中指出：“只有共同體中，個人才能全面發展其才能的手”，在這里“才能”指的是通過將體力勞動和腦力勞動相結合，使二者充分發展。同時馬克思分析指出分工會造成精神勞動和物質勞動的分離，進而導致人的片面發展。馬克思將人的全面發展分為三個階段：“人的依賴關系”，“物的依賴關系”，人的全面發展。在第二個階段是以物為基礎的，獨立人的個性被忽視，個人的獨立性就不完整。在最后一個階段即共產主義社會才是人真正全面發展的階段。

（二）實現人的全面發展的條件

馬克思、恩格斯從歷史唯物主義出發，向我們闡明了人類社會從低級到高級、從簡單到復雜的發展過程，揭示了人類社會發展的方向。實現人的全面發展路途坎坷，需要從三個方面入手：

（1）根本條件。生產力的高度發展。生產力的發展是通過對社會生產方式的改變乃至整個社會生活的改變，推動社會關系條件的建立，進而改變人的生存和發展的條件，使人們創造出日益豐富的物質生產資料，改變人的勞動性質，為每個人提供自由時間，最終促進人的全面發展。

（2）重要條件。變革舊的生產方式。恩格斯強調：“為了使每一個人都獲得解放，舊的生產方式必須徹底變革。”變革舊的生產方式是指變革資本主義中不合理的成分，使人成為社會生活的主角，同時努力解決社會中存在的貧富差距問題，減少社會中不合理財富分配現象，使每個人都能勞有所得，讓每個人都有平等的機會施展自己，進而促進人的全面發展。

（3）有效途徑。消滅分工。生產力發展到一定水平就會有分工，分工使人的精神勞動和物質勞動分離，制約人的全面發展，要使這三者之間不發生矛盾就必須消滅分工。分工將人固定在一個崗位上，像機器一樣地工作，抑制人其他方面的興趣和能力的發展，限制了人的全面發展。

二、人的全面發展理論在提升大學生思想政治教育實效性中的指導意義

（一）學習人的全面發展理論，在理想信念教育上提升大學生思想政治教育的實效性

隨著經濟全球化的快速發展，各國之間的聯系日益密切，世界越來越成為一個“地球村”，這些變化在給我們帶來各種便利的同時，也使得一些消極負面的思想通過各種渠道趁機在我國傳播，嚴重影響著大學生對理想信念教育的正確認識。為減少這些消極負面思想的影響，必須加強對大學生的理想信念教育，引導大學生樹立崇高的理想信念，這也是思想政治教育的重要任務。馬克思主義關于人的全面發展理論強調人的自由而全面發展到共產主義社會才能實現。在社會主義社會，自由而全面的發展是人類的普遍愿望，人類越自由而全面地發展就越愿意積極主動投身于社會主義事業，大學生也不例外，因而要加強大學生思想政治教育，促進大學生自由而全面的發展，才能調動大學生參與社會實踐活動的積極性。習近平總書記在黨的十九大報告中說：“青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。”大學生是思想政治教育的重要群體，加強大學生樹立正確價值觀的理想信念教育就顯得格外重要。自中國共產黨成立以來，歷屆黨的領導人都格外重視對大學生的理想信念教育，形成了一系列關于大學生理想信念教育的理論思想。習近平總書記多次走進青年大學生群體，不斷從新的視角闡述了理想信念教育的重要性以及加強理想信念教育的方法與途徑，鼓勵大學生把實現自己的人生理想與中華民族偉大復興“中國夢”聯系起來，為大學生營造了自由發展的健康環境，深入學生的實際生活，不斷加強理想信念教育，讓大學生又一次沐浴了理想的光輝和思想的洗禮，也為其樹立了一個現實的學習榜樣，促使大學生樹立社會主義、共產主義的共同理想，在理想信念教育上提升思想政治教育的實效性。

（二） 學習人的全面發展理論，在成才教育上提升思想政治教育的實效性

習近平總書記強調：“青年興則國家興，青年強則國家強。”大學生承擔著中華民族偉大復興中國夢的偉大使命，大學生只有不斷提高自身的科學文化知識素養，才能為完成這一使命提供智力保障。在不同的時期，我國領導核心對人的全面發展理論都有過詳細論述。毛澤東認為需將教育與勞動相結合，強調實踐鍛煉，提高實踐能力，才能促進人的全面發展。鄧小平同志提出人的全面發展應是在理想、道德、紀律、文化這四個方面進行培養。江澤民同志指出人的全面發展就是人的素質的提高，即思想道德素質和科學文化素質的提高。認真學習馬克思主義在各個時期對人的全面發展的精辟論述，不斷讓大學生養成重視教育的態度，培養大學生的成才觀，在成才教育上增強思想政治教育的實效性，促使大學生積極投身于中國特色社會主義偉大實踐。

（三）學習人的全面發展理論，在三觀教育上提升思想政治教育的實效性

大學是大學生三觀形成的關鍵時期，隨著社會實踐的增多，視野也逐漸開闊，在高校開展三觀教育就顯得尤為重要。世界觀教育可以使大學生學會使用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點為其提供科學理論指導，并堅持用實踐觀點來認識、改造世界，不斷提升自己的能力。人生觀教育可以幫助學生樹立正確的理想信念，確立正確的人生價值目標，擁有正確的生命價值觀，積極樂觀地看待身邊的事物，努力實現人生的價值。正確的價值觀可以引導大學生正確處理理想與現實的關系，勇敢面對生活中的挫折與考驗，調動大學生參加社會生活的積極性，促使其健康成長。大學生肩負著祖國的未來與希望，認真學習和把握人的全面發展理論，促進大學生的全面自由發展，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，在三觀教育上不斷提升思想政治教育的實效性。

參考文獻：

[1]楊金洲，朱哲.回到文本——馬克思主義經典文獻解讀[M].武漢：武漢理工大學出版社.

[2]陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，2007.

[3]馬克思恩格斯選集（第一卷）[M].北京：人民出版社，1995.

[4]付紅蕾.論人的全面發展與高校思想政治教育的實效性[J].成都行政學院學報，2005（4）.

[5]黨的十九大報告學習輔導百問[M].北京：黨建讀物出版社，2017.

責任編輯：楊國棟