基于信息環境下小學科學課中的探究性活動研究

摘 要：信息技術環境下的小學科學教學，應該充分發揮信息技術的優勢，調動學生的多種感官與學習活動，從而有效地啟迪學生思維，激發學生的求知欲，促使思維轉化，智力發展，有利于尋求最優化的教學過程，達到優化課堂教學，全面提高課堂教學質量的目的。同時也有利于培養和發展小學生的科學探究能力。本文，筆者就從信息環境出發，解讀如何利用信息技術提高小學生的探究能力。

關鍵詞：小學科學教學；信息環境；多媒體技術；探究能力

一、 利用信息技術，豐富情境創設，提高學探究的興趣

興趣是最好的老師。人們常常把學習興趣比作學習的營養劑和催化劑。一般來說，如果學生對所學的知識感興趣，就會深入的、興致勃勃的學習這方面的知識，并且廣泛涉獵與之有關的知識。小學生好奇心強、好動，學習動機在很大程度上由周圍環境事物的顯著變化而喚起。如在教學《水與生命》一課時，利用多媒體設備給學生展示流動的瀑布畫面，并且伴著嘩嘩的水流聲，營造出生機煥發的情景，學生的注意力一下子被吸引了，產生了學習的欲望，此時引導學生質疑“畫面上看到了什么？”“瀑布?！薄八！睂W生紛紛發言，借此機會我又引導學生：“關于水想知道什么？”學生意猶未盡，強烈的求知欲一下子被激發起來，于是一個個問題冒出來：“水是什么樣的？”“水有味道嗎？”“水是什么顏色的？”“水能用來做什么？”……問題的提出說明了學生心中已對所展示的內容產生了興趣，同時也說明他們已經進入了研究狀態。通過這樣豐富有趣的情境創設，讓學生融入了探究活動之中，這就是信息環境給我們帶來的福音。

二、 利用信息環境的優勢，引導學生在合作學習中探究知識

要有效地實施合作學習，教師首先應該根據班級的實際情況，學生的年齡特征以及學習水平等因素有目的、有計劃地組織學生組建探究學習小組，關注所有學生的發展，使小組內成員搭配得當，利于組織小組合作學習。這其中有一個前提就是教師應該充分了解學生的基本學情，我想這也可以借助信息技術，收集小學的基本學習情況，并進行數據統計分析和整理，如此能夠使教學更有針對性和個性化。當教師掌握了足夠關于學生的學習信息，自然能夠對學生進行科學的分組，保證小組合作學習的成效。每一學習小組都應該均衡分配能力相當的學生，使基礎較好的能夠帶動基礎差的，形成一個優勢互補的學習小組，讓所有學生都能夠在合作學習中探得新知。

三、 加快信息技術與課堂教學的整合，引導學生合理運用各種媒體

大家知道，有些科學實驗在課堂里根本無法完成，但學生又充滿好奇和渴望。這時，信息技術便以非常便利的條件登上了課堂的舞臺。隨著網絡技術的迅猛發展，多媒體技術運用已經不再局限于課件的運用和視頻、音頻的播放，廣大師生已經積極探索如何將信息網絡技術和課堂多媒體相整合，完成小學科學的實驗探究。特別是如何學會在數字化環境下的生存，如何學會充分運用信息技術進行學習。新課標指出：“教師應積極開發、合理利用課程資源，靈活運用多種教學策略和現代教育技術，努力探索網絡環境下新的教學方式”。因此，探討網絡環境下更好地進行小學科學的學習，能夠改變我們的教學理念，探索出一種全新的教學模式，積極倡導學生利用資源進行有效的學習，促進學生學習方式的根本轉變，優化學生的學習策略，提升學生的學習水平，成為當務之急。而信息技術與課標背景下的小學科學教學整合，主要是利用網絡資源，使抽象的科學道理變得形象生動，使高不可及的科學實驗變得身臨其境，通過圖像、文字、聲音、視頻、影像、動畫等多媒體手段，在更大范圍內培養形象思維能力，大大激發學生探究的欲望，培養學生的科學精神。

四、 讓信息技術將生活與小學科學教學緊密結合

可以說，每一門課程，都源于生活，而小學科學是與生活聯系最緊密的小學課程。讓學生在生活中去發現自然現象，并親自動手去研究，激發出學習科學的興趣。實踐出真知，學生只有在生活中參與體驗科學，在實踐中形成科學積累，才能使學生的科學探究最大化。學生的每一次科學發現，每一次科學實驗，每一次科學探究，可以說都是一次科學的創新。所以小學科學課堂教學聯系生活，在實踐中進行探究，注重學生科學的體驗，就是充分體現出以學生為主體的地位，養成他們勤動手、動腦的習慣，使學生能夠科學進行實驗，從而獲得最感性、最直接的經驗。

比如課后，教師可以引導學生走進生活，也可以和學生們一起去生活中看看，將生活所見到的科學課堂學過的知識記錄下來，第一次可以由教師自己動手，將和學生一起發現的科學知識制作成一個小小想教學視頻，在課堂教學中展現給學生。學生看到自己和教師的成果后會有一種收獲成功的喜悅之情，這不僅僅能夠激發學生學習科學的興趣，同時也能夠觸動學生自主學習的心，調動學生的參與本能。

五、 結束語

總而言之，信息環境下的小學科學教學應該是更靈活的，更能夠服務于小學生發展需要的。我們科學教師應該努力用好信息這一優勢，以信息技術來優化小學科學教學，達到培養小學生探究能力的目的，以信息技術的優勢來提高小學科學探究活動的趣味性和生活性，使小學生能夠主動參與探究活動，在探究活動中發展自己的科學素養。

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作者簡介：

陳維建，重慶市，重慶市酉陽縣民族小學。