中職學(xué)前教育專業(yè)班主任應(yīng)有的六種意識

摘 要：當(dāng)前，國家正大力發(fā)展學(xué)前教育，教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部、人力資源社會保障部等四部門還聯(lián)合發(fā)文為貫徹落實(shí)黨的十八屆五中全會“發(fā)展學(xué)前教育，鼓勵(lì)普惠性幼兒園發(fā)展”的要求，決定2017—2020年實(shí)施第三期學(xué)前教育行動計(jì)劃。同時(shí)據(jù)新華社數(shù)據(jù)顯示，“全面二孩”實(shí)施近兩年，我國幼兒數(shù)將出現(xiàn)大幅增加，到2021年達(dá)到最大值，幼兒園預(yù)計(jì)缺口近11萬所，幼兒教師和保育員預(yù)計(jì)缺口超過300萬人。因此，面對國家的政策支持和巨大的市場需求，各中職學(xué)校也紛紛開辦學(xué)前教育專業(yè)，培養(yǎng)合格的幼師人才。幼師學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展水平卻與中職班級管理，中職班主任的管理水平有很大的關(guān)系。而班主任工作任務(wù)多，要求高，責(zé)任重，工作細(xì)而雜，面對這些挑戰(zhàn)，怎樣才能更好地適應(yīng)班主任角色，管理好學(xué)前教育班級，培養(yǎng)新時(shí)期的優(yōu)秀中職學(xué)前教育師資，筆者認(rèn)為“意識決定高度，思維決定習(xí)慣”，中職學(xué)前教育專業(yè)班主任在管理班級的時(shí)候有以下“六種意識”。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育專業(yè)；班主任；六種意識

一、 摸底的意識

班主任管理班級時(shí)，都會制訂一系列的班規(guī)。然而，有些班規(guī)條例多而細(xì)，卻被學(xué)生視其為一紙空文，得不到學(xué)生的認(rèn)同，不能被學(xué)生有效的執(zhí)行。出現(xiàn)這種問題的原因主要在于班主任沒有深入地了解本班級學(xué)生的實(shí)際情況，沒有制定出解決自我班級實(shí)際問題的班規(guī)，僅僅是抄襲名師或者是在網(wǎng)上下載班規(guī)。例如，某班學(xué)生遲到現(xiàn)象嚴(yán)重，而交作業(yè)情況良好。而班主任卻在班規(guī)中不嚴(yán)肅處理遲到者，而嚴(yán)懲不交作業(yè)的行為，片面地認(rèn)為教學(xué)才是班級的重點(diǎn)，卻不重視時(shí)間管理的細(xì)節(jié)，殊不知，長此下去，嚴(yán)重的遲到現(xiàn)象必會對班級的紀(jì)律產(chǎn)生負(fù)面的影響，從而影響班級的學(xué)風(fēng)。所以班主任一定要有摸底的意識，全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，包括學(xué)生的興趣、愛好、特長、性格、脾氣、日常行為習(xí)慣、家庭情況，有沒有吸煙、打牌等不良嗜好等。平時(shí)多觀察多記錄，讓學(xué)生將自己的不良習(xí)性先自行暴露出來，再對癥下藥，想辦法去解決，以學(xué)生違紀(jì)事實(shí)為根據(jù)的教育事例更具有說服力。

二、 身教的意識

言傳不如身教，行為示范是一名中職優(yōu)秀班主任的基本要求。但是現(xiàn)在許多班主任卻喜歡口頭說教，缺乏行為示范，教育的效果自然欠佳。例如有的學(xué)校禁止幼師女學(xué)生染發(fā)、穿超短裙進(jìn)入校園，學(xué)生仍然是我行我素，令班主任頭疼不已。后來，探究其原因卻是許多女班主任喜歡染發(fā)，穿超短裙走進(jìn)教室，學(xué)生們不知不覺都模仿了其行為，這就是老師們忽視了“身教”之后的不良后果。其實(shí)，有的時(shí)候教育學(xué)生很簡單，只要為他們做出行為示范就行了，例如，上課手機(jī)鈴響是非常令任課老師非常頭疼的事情。這時(shí)候班主任就可以做出表率作用，如規(guī)定自己每節(jié)課上課前主動關(guān)機(jī)，如果自己的手機(jī)鈴聲響了，將接受一定的處罰。用自身的實(shí)際行為給學(xué)生樹立正確的榜樣，糾正他們不好的行為習(xí)慣。

三、 三思而行，三思而說的意識

班主任在處理學(xué)生問題時(shí)，一定要“三思”，要先想清楚講的內(nèi)容，再說，再做，特別是當(dāng)面對問題學(xué)生違紀(jì)時(shí)，一定要冷靜對待，不能怒氣用事。如教育法規(guī)明文規(guī)定老師不得體罰學(xué)生，而部分年輕班主任往往血?dú)夥絼偅虝r(shí)間內(nèi)沒有積極的教育效果就會動手體罰學(xué)生，給學(xué)生身心造成了不良影響。在批評學(xué)生時(shí)，也要“三思”，注意從以下幾個(gè)方面談話：（1）可以批評學(xué)生的錯(cuò)，但不能打擊挖苦學(xué)生的自尊心和人格尊嚴(yán)。（2）最好不要當(dāng)眾批評學(xué)生，要適當(dāng)維護(hù)學(xué)生的面子。（3）就事論事，不把問題擴(kuò)展，不挖學(xué)生的老底。（4）單獨(dú)談話時(shí)七分表揚(yáng)，三分批評，多提及學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)來幫助學(xué)生改正其不良的習(xí)慣。（5）事情未弄清楚前，不以主觀臆斷妄下結(jié)論，防止學(xué)生認(rèn)為班主任對其有偏見。

四、 反思的意識

現(xiàn)在關(guān)于班主任管理方面的書籍很多，有許多成功的班級管理方法和經(jīng)驗(yàn)，這令許多班主任如獲至寶，并將其經(jīng)驗(yàn)“依葫蘆畫瓢”運(yùn)用到本班的班級管理上，而效果卻很不理想。他們卻沒有想過，每個(gè)方法都有一定的局限性，中職學(xué)生的性格特征、年齡、興趣、家庭成長環(huán)境等都不盡相同，直接照搬套用其他教師的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果可能是事倍功半，甚至適得其反。因此，班主任要提高自己的管理水平關(guān)鍵在于班主任自己要有反思的意識，多以學(xué)生的角度去思考問題，凡事多問幾個(gè)為什么。例如，反思學(xué)生為什么會不斷犯同一個(gè)錯(cuò)誤；學(xué)生不交作業(yè)是學(xué)生自己懶惰還是作業(yè)布置太多而根本不能完成等。在反思不足之處后，再嘗試新的管理方法，在不斷的反思與實(shí)踐中，班主任的管理經(jīng)驗(yàn)將得到豐富，班級管理能力得以提高。

五、 重視安全的意識

學(xué)生安全是班主任工作的重中之重，安全責(zé)任事故一旦發(fā)生，班主任輕則通報(bào)批評，接受處分，重則教師的職業(yè)生涯毀掉。因此，班主任在落實(shí)常規(guī)教學(xué)活動的同時(shí)，也要格外重視安全工作。加強(qiáng)安全教育，建議班主任在開展安全教育時(shí)做到以下幾點(diǎn)：（1）宣講安全教育時(shí)，要有學(xué)生專門做筆錄。（2）收集并核實(shí)學(xué)生父母的聯(lián)系方式，遇到緊急情況時(shí)及時(shí)通知家長。（3）時(shí)常教育學(xué)生要有負(fù)責(zé)任的精神，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，敢于自己承擔(dān)責(zé)任。（4）上課期間學(xué)生外出校門需寫請假條，并及時(shí)聯(lián)系家長。（5）將學(xué)生在校的潛在危險(xiǎn)告知家長，與學(xué)生家長一起化解學(xué)生與他人的矛盾。

六、 聯(lián)系家長的意識

面對與家長聯(lián)系，部分班主任往往有兩種錯(cuò)誤的認(rèn)識：（1）認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校沒有違紀(jì)行為，便不需要與家長聯(lián)系。（2）只要學(xué)生有點(diǎn)小錯(cuò)誤，便馬上與家長聯(lián)系，要求家長到校解決。如果班主任們經(jīng)常進(jìn)行以上行為的話，會讓家長相應(yīng)的產(chǎn)生兩種錯(cuò)覺，一是認(rèn)為班主任沒有關(guān)注孩子的成長，心中不免會有些怨言。二是認(rèn)為班主任沒有教育和管理能力，不能管教好他們的孩子，只會向家長告狀。班主任要經(jīng)常性的通過家訪、電話與學(xué)生家長溝通聯(lián)系，消除班主任與家長間的不信任感，有利于學(xué)生的教育成長和班級的管理。特別是應(yīng)對緊急情況的處理，如學(xué)生發(fā)生交通安全事故、在校打架受傷、生病住院等，要及時(shí)與家長取得聯(lián)系，與家長一同解決問題。

以上六種意識，能讓中職學(xué)前教育專業(yè)班主任盡快適應(yīng)班主任的角色，提升班級的管理效果，有利于班主任的專業(yè)化成長，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的中職學(xué)前教育師資。

參考文獻(xiàn)：

[1]李晶.學(xué)前教育專業(yè)體育方向人才社會需求與課程設(shè)置的研究[D].沈陽體育學(xué)院，2011.

[2]周昶，陳敏.構(gòu)建中職學(xué)前教育專業(yè)的課程體系初探[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2011（11）.

作者簡介：

黃冠，重慶市，重慶市云陽教師進(jìn)修學(xué)院。