中等職業學校“依托傳統節日，弘揚傳統文化，培養健全人格”德育模式研究

摘 要：中國的傳統節日是傳統文化的驛站，它蘊含了中華民族深厚的文化底蘊，體現了中華民族獨特的精神內涵和魅力，并承載著中華民族文化淵源的基因，傳統節日文化是召喚人們文化歸鄉的源頭和動力。例如，春節時的“開門爆竹”、給孩子們的壓歲錢，蘊含了人們驅邪求福，保佑孩子們平安成長的美好愿望；清明節的祭祖掃墓伴隨著懷念祖先、祭祀前人的情感訴求；端午節吃粽子、賽龍舟的習俗反映了千百年來人們對于偉大的愛國者屈原的熱愛與懷念；中秋節的“月亮情結”，增添了一份“每逢佳節倍思親”的濃濃親情。

關鍵詞：節日；傳統；模式

一、 中職學生開展節日傳統文化教育的必要性

（一） 職業教育需要品德教育

中職學校的學生年齡在十六七歲，正是人生觀、世界觀及品德形成的關鍵時期。走進中職學校的學生大多經歷了學業的失敗，在自身成長的過程中出現過這樣那樣的問題，在習慣養成、品德的培養上更是迫切需要加強。在以技能培養為主要目的的中職學校，要給予學生“先做人，后做事”的培養理念，培養“技能突出，人格健全，品質高尚”的新型職業人才。

（二） 學生的年齡特點需要傳統文化教育

中職學生喜歡一切新奇的東西，更喜歡過西方的圣誕節、感恩節、愚人節等，認為這是一種時髦。而對中國的傳統節日文化、價值觀等知之甚少，多數局限在節日食物的層面。中職學生大多異地求學，除春節外，幾乎所有的傳統節日都要在學校度過，這是學校德育工作的契機。

根據校情和學情，確立了“依托傳統節日，弘揚傳統文化，培養健全人格”的研究課題，并在長達兩年的時間里開展系列研究，深入挖掘清明節、端午節、中秋節等傳統節日文化內涵，開展一系列的文化活動，培養學生健全的人格。通過節日文化和價值觀的示范引領，學生的個人文化素養、品德素養明顯提升。

以清明節、端午節、中秋節為依托開展主題教育活動，精心策劃、主題突出，內容豐富、收效顯著。所形成的德育工作模式成為學校工作的有力補充。

二、 “依托傳統節日，弘揚傳統文化，培養健全人格”的德育基本模式

在“依托傳統節日，弘揚傳統文化，培養健全人格”的活動開展中我們以“文化賞析、民俗活動、師生共度、情感表達”為基本內容，遵循“思想引領、行為引導、情感互通、家校合作”的教育思路，以生活化、儀式化的節日活動為教育資源，入情入理、潛移默化、潤物無聲的弘揚傳統文化，取得了顯著的教育效果。

（一） 文化賞析

在活動開始前，精心策劃，形成完整的活動方案。注重深入挖掘傳統節日蘊含的深厚的文化內涵，所體現的中華民族獨特的精神和魅力，搜集欣賞與節日相關的著名的詩詞、傳說、民俗習慣及當代價值，明確活動的主題與意義，提升學生的文化底蘊，引領學生在傳統節日中，理解節日傳統，實現其對中國傳統文化和價值觀的認同。

（二） 民俗活動

組織學生開展廣泛參與的民俗活動，如清明節祭掃烈士陵園，端午節踏青、觀看賽龍舟、包粽子，中秋節賞月、吃月餅等活動，在動手制作節日美食，品嘗分享節日美食的感官體驗中引導學生的行為，在活動的參與中引領學生繼承傳統，強化思想引領與價值認同。

（三） 師生共度

校領導、班主任教師以家長的身份和學生共度端午節、中秋節，以聯歡、合影、分享節日食物的形式陪伴學生，在“團圓、團聚”的節日氛圍中展開廣泛的溝通與交流，傳遞“以校為家，愛校愛家”的情感，達到了情感互通的目的。

（四） 情感表達

節日前，要求學生向家長進行節日問候，表達思念與感恩，告訴家長自己節日期間學校以及自己的時間安排。節日后，號召學生讓家長知道自己節日期間的體驗和感受，達到家校互動，家校聯合的德育工作模式。

課題實施以來，經過一個周期的在校學生，快速融入班級、學校，師生關系、生生關系融洽。學生雖身在學校，在節日中、節日后學生以各種形式與家長溝通，表達對家長的思念與感恩之情，學生的感恩意識突顯，對傳統節日的熱情提升，家國情懷與愛校如家的意識明顯建立，涌現出了一大批拾金不昧的典范，熱心青年志愿服務活動的典范。在教育實習中能夠自覺遵守實習單位的要求，耐心開展職業活動，提升了學校的知名度，為辦學贏得了良好的口碑及廣泛的社會認同。

作者簡介：

于春波，黑龍江省綏化市，綏化市教育學院。