我國中學校園足球教學研究的可視化計量分析

葉青 鐘天升

知識圖譜是顯示知識發(fā)展進程與作者、研究機構(gòu)、國家、學科等關(guān)系的一種圖形，是近年來國際上興起的一種科學計量學的研究方法[1]。應(yīng)用計量可視化分析軟件對其進行分析，繪制有關(guān)知識圖譜，分析當前中學校園足球教學的研究現(xiàn)狀、熱點及發(fā)展趨勢，為我國對于中學校園足球教學相關(guān)研究提供新視角。

1. 數(shù)據(jù)來源

以中國知網(wǎng)期刊的全文數(shù)據(jù)為本研究寫作的數(shù)據(jù)庫，檢索主題詞：中學校園足球教學，檢索日期為 2017 年 1 月 23 日，設(shè)置年份：所有年份。檢索到符合條件的文獻總共為159篇。

2. 研究方法

以文獻計量、內(nèi)容分析和社會網(wǎng)絡(luò)分析等方法作為本研究的主要研究方法[2]，并從檢索到的所有文獻從研究進程的發(fā)展趨勢、關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、分布情況三大方面進行層層解析。

3. 結(jié)果與分析

3.1 中學校園足球教學研究的整體趨勢分析

教育部2015年1月27日發(fā)布《關(guān)于成立全國青少年校園足球工作領(lǐng)導小組的通知》。國務(wù)院辦公廳在2015年3月16日印發(fā)的《中國足球發(fā)展改革總體方案》，將足球產(chǎn)業(yè)發(fā)展提升至“國策”高度，規(guī)劃目標預計到2025年，將建成5萬所足球特色學校，引發(fā)校園掀起足球風潮[3]。當前，校園足球發(fā)展浪潮巨大，為剖析我國中學校園足球有關(guān)教學研究整體發(fā)展趨勢，特繪制了我國中學校園足球教學研究整體趨勢分布圖，以從整體維度研究我國中學校園足球有關(guān)教學方面的研究成果。

圖1 中學校園足球教學研究趨勢分布折線圖

從圖1中可知，我國校園足球教學研究起步較晚，于1993年開始涉及。1993年～2014年，我國中學校園足球教學研究成果一直處于低數(shù)量狀態(tài)(1993年為1篇、2002年為1篇、2011年為1篇、2012年為1篇、2013年為8篇、2014年為7篇)。2015年為我國有關(guān)中學校園足球教學研究的轉(zhuǎn)折點，2015年至今，我國中學校園足球教學研究成果呈現(xiàn)出直線上升趨勢(2015年發(fā)表成果37篇、2016年發(fā)表成果52篇、2017年發(fā)表成果52篇)。綜上可知，政策的導向是縱多研究者們對中學校園足球進行研究的直接導火索，與此同時，政策的良好導向促使我國中學校園足球教學研究成果不斷擴增，從另一層面上看，我們中學校園足球已經(jīng)具有一定的研究基礎(chǔ)，縱多研究者們及有關(guān)教練員、教師的研究成果可達到相互借鑒學習之作用，為新的研究思路、教學方法與手段提供有力參考。

3.2 中學校園足球教學研究的關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)分析

圖2中學校園足球教學研究的關(guān)鍵詞共現(xiàn)分布圖

研究熱點是對一個研究領(lǐng)域內(nèi)研究成果的高度概括，也是研究成果的重點剖析[5]。對中學校園足球教學關(guān)鍵詞的可視化分析，可以清晰的、準確的了解中學校園足球研究領(lǐng)域中研究的熱點[4]。因此，繪制出了中學校園足球教學研究的關(guān)鍵詞共現(xiàn)分布圖(關(guān)鍵詞分布排名前20)(圖2)。由圖可知，我國中學校園足球教學研究形成了以校園足球為中心的關(guān)鍵詞擴散研究，眾多研究者們主要從中學校園足球的開展現(xiàn)狀、影響因素、足球教學、學校體育、后備人才、足球課、中學校園足球發(fā)展對策等方面進行闡述。其中按照關(guān)鍵詞從大到小的文獻數(shù)量為：校園足球(43篇)、中學(10篇)、現(xiàn)狀(9篇)、足球運動(9篇)、足球教學(8篇)、對策(7篇)、初級中學(6篇)、農(nóng)村中學(6篇)、開展現(xiàn)狀(5篇)、中小學(5篇)、學校體育(4篇)、后備人才(4篇)、中學足球(3篇)、對策研究(3篇)、中學校園足球(3篇)、影響因素(3篇)、教學方法(3篇)。綜上可知，在檢索結(jié)果可視化分析中，與“中學校園足球教學”關(guān)聯(lián)性比較大的關(guān)鍵詞體現(xiàn)出了當前研究熱點及方向。如，揚子辰在其碩士論文(《合作性教學法在初中足球教學中的應(yīng)用研究》)闡述了合作性教學法的概念，并通過實驗研究得出了該方法可以促進初中生掌握足球?qū)ｍ椷\動技能、激發(fā)初中生的體育學習興趣、改善并提高初中體育課堂教學質(zhì)量的結(jié)論[6]；路蓬濤就深圳市寶安區(qū)初中女子足球特長班教學現(xiàn)狀開展了調(diào)查研究，并教練員、運動員、家長三個維度進行了針對性的調(diào)查，深度挖掘?qū)毎矃^(qū)初中女子足球在教學過程中的一些優(yōu)點及不足之處[7]，得出了教練員、學校領(lǐng)導因素是制約該區(qū)足球發(fā)展的主要因素，且提出了一定改進策略；廣東省江門市第九中學的梁述能老師分別從我國校園足球教學的現(xiàn)狀、教學任務(wù)、教學質(zhì)量三個方面論述了校園足球背景下中學校園足球教學方法及內(nèi)涵，并指出中學校園足球教學時應(yīng)充分帶動學生的學習積極性、培養(yǎng)學生掌握科學合理的運球技術(shù)、將室內(nèi)教學和室外教學相結(jié)合、使學生掌握基本的足球知識和技能等觀點[8]。綜上，關(guān)鍵詞的關(guān)聯(lián)性展現(xiàn)著研究者們研究的熱點，中學校園足球教學研究成果涵蓋了教學的方方面面，但是基層教師對其研究的成果相對缺乏，這仍是我國中學校園足球教學研究面臨的一大壁壘。

3.3 中學校園足球教學研究進展的有關(guān)分布

3.3.1 研究作者與機構(gòu)

圖3 中學校園足球教學研究的作者分布圖

圖3與圖4分別表示了中學校園足球教學研究的作者與研究機構(gòu)分布圖。從圖中可以看出，中學校園足球教學研究的作者主要來自高校(以蘇州大學、河北師范大學、首都體育學院、河南大學、貴州師范大學、西北師范大學、曲阜師范大學最為顯著)，其中高校碩士研究生畢業(yè)論文研究者占據(jù)“半壁以上江山”。反觀中學教師就校園足球研究為數(shù)不多，呈現(xiàn)出我國中學校園足球基層研究不足，研究深度、廣度不夠、理論研究缺乏等現(xiàn)實問題。結(jié)合圖可看出，我國中學校園足球教學研究主要為兩個群體(高校與基層中學教師)。高校研究者們的主要群體為碩士研究生，占據(jù)了所有研究成果的31%，他們主要從校園足球的開展現(xiàn)狀、影響因素兩方面進行調(diào)查研究，最后給出了一定的建議與對策；而基層中學教師(占據(jù)了所有研究成果的21%)主要根據(jù)個人實踐從校園足球的教學方法、訓練方面進行闡述。縱觀兩研究者們的研究成果可知，高校研究生們由于受到畢業(yè)論文任務(wù)的影響，只是對中學校園足球進行了淺顯的調(diào)查研究，并未深入研究改進我國校園足球教學的方法，很少進行實驗研究，只是對校園足球有關(guān)教學進行泛泛而談。而基層中學教師雖然有涉及校園足球教學的方法及訓練，但為數(shù)不多，大多也與高校研究生們類似，從其現(xiàn)狀進行表層研究。可見，研究者們對我國中學校園足球的現(xiàn)狀研究較多集中，而深入的進行實驗研究于教學訓練方法的研究則少，建議眾多研究們(特別是基層教師)應(yīng)將研究重點放于中學校園足球的教學、訓練與改革的實驗研究。

圖4 中學校園足球教學研究的研究機構(gòu)分布圖

3.3.2 研究層次與學科

圖5中學校園足球教學研究的研究層次與學科分布圖

圖5表示了中學校園足球教學研究的研究層次與學科分布圖。從圖可知，我國校園足球教學研究的研究層次主要集中在基礎(chǔ)教育與中等職業(yè)教育(占據(jù)了整體的59.34%)，排位第二的為基礎(chǔ)社科類研究(占據(jù)了整體研究的31.2%)，而學科分布情況看，我國中學校園足球教學研究主要分為三大學科模塊：中等教育、初等教育、體育，其各分布占比分別為68.86%、17.3%、13.7%。顯而易見，我國中學校園足球教學研究層次與學科分布合理，但也存在研究量少、研究不夠深入等現(xiàn)實問題。

4. 結(jié)語

4.1 政策的導向是縱多研究者們對中學校園足球進行研究的直接導火索，2015年至今，我國中學校園足球教學研究成果呈現(xiàn)出直線上升趨勢。

4.2 中學校園足球教學研究形成了以校園足球為中心的關(guān)鍵詞擴散研究，其中，現(xiàn)狀、影響因素、足球教學、學校體育、后備人才、發(fā)展對策等關(guān)鍵詞的研究最為眾多。

4.3 高校碩士研究生與基層中學教師是中學校園足球教學研究的主要群體，兩者均傾向于表層現(xiàn)狀調(diào)查研究，對教學方法與手段等方面的研究不夠深入，實驗研究將成為今后研究的一大突破口；基礎(chǔ)教育與中等職業(yè)教育是當前的重點研究層次；中等教育、初等教育、體育構(gòu)成了研究學科的三大模塊。