小學語文探究式教學模式的開展

摘 要：新課改以后強調要培養學生的自主發展能力，引導學生自己主動學習、主動探索，尤其是學生在小學階段的時候，這個時期是培養學生良好學習習慣的最佳時期，教師在這個時期要尤其注重加強培養學生的自主學習能力，所以探究式的教學就應運而生了。本文將從明確探究學習的目標、激發探究學習的興趣以及創設探究學習的情景三個角度出發，就如何在小學語文教學過程中組織學生開展探究式的學習，提高課堂學習的效率談一談具體的做法。

關鍵詞：小學語文；探究式；教學；做法

小學是培養學生自主學習能力的良好時期，在這個時期，身為語文教師可以組織學生開展探究式的學習，給學生安排任務，讓學生在自主探究完成教學任務的過程中體會到獲得感和樂趣。在開展探究式的教學的時候，教師可以從向學生提出問題入手，鼓勵學生多多思考，找到問題的答案。除此之外，要多問學生們為什么，并耐心地指導學生解決疑問，讓探究式的教學發揮其真正的作用。

一、 明確探究學習的目標

明確探究學習的目標是開展探究式教學首先要做的，在教學的過程中，教師要仔細研讀教材的內容，根據學生的實際情況確定探究的目標。另外，在確定目標的時候有一點很重要，就是要根據課堂學習的內容確定探究的問題，在這里，教師可以從不同的角度出發設計問題，并引導學生進行思考、探究。與此同時，在探究的過程中教師也要給予學生適當的幫助和鼓勵。所以，教師在教學的時候，要針對課文的內容提出相應的問題，確定探究學習的目標，讓學生帶著這些問題仔細的研讀課文，解決問題完成探究的目標，為培養自主學習能力打下堅實的基礎。

例如：在學習《再見了，親人》這篇課文時，我會組織學生先初讀課文，整體感知，并確定探究學習的目標：是什么讓不是親人的人卻比親人還親呢？帶著這個問題去學習，同時講述一個最使你感動的小故事，并說說是什么地方感動了你？學生們會根據我所確定的探究目標，以小組討論的形式自主學習、討論，之后我會邀請小組的組長匯報交流，學生在講述完問題的答案之后，最后我會根據學生的匯報情況做最后的總結，加深學生對課文的理解程度。可見，確定探究學習目標的這種教學方式為學生指明了學習的方向，學生帶著問題去思考、探究，吸收的效果會更好。

二、 激發探究學習的興趣

在探究學習的過程中，其中最重要的一點就是“興趣”，開展什么樣的探究學習活動能夠激發學生的學習興趣，這是身為教師首先應該考慮的問題。在這里，教師可以結合小學生的特點，設計有趣的教學活動，比如借助于多媒體，在多媒體上呈現與教學內容相關的、生動有趣的畫面或者視頻，吸引學生的注意力，激發學生探究學習的興趣。如此，探究教學開展得才更有意義，學生在探究的過程的參與的也會更加積極，有利于提高教學質量。

例如：在學習《開國大典》這篇課文時，我會用多媒體播放開國大典的紀錄片，激發學生探究學習的興趣，接下來，我會問學生：“同學們，看完剛才視頻中播放的內容，你的心情是怎樣的呢？”學生們回答：“激動。”之后我會說：“典字之前加了一個大字，這是怎么樣的一個典禮呢？”學生們回答：“隆重、盛大。”我說：“一個新國家的誕生，這是一個多么重大的事情，這隆重、盛大的典禮正是為了迎接新中國的誕生，讓我們帶著這樣的理解共同來走進這篇文章。”可見，通過利用多媒體播放視頻，激發學生探究學習興趣的這種教學方式，有利于吸引學生的注意力，如此，才會提高學習的效率，探究學習才會更加有意義。

三、 創設探究學習的情景

探究學習離不開情景，因此，在小學語文的教學過程中開展探究式的教學，教師可以創設生動、豐富的探究情景，讓學生在情景之中受到熏陶和渲染。之后學生會更加主動地去探索、學習，在情景之中緊跟教師的節奏，認真聽教師安排的教學任務，并主動的完成。所以，創設研究學習的情景是探究學習的最重要的一個環節，在情景之中，學生的思維會被激發，對待學習的態度會更加認真，進而學習任務完成的也會更加高效。

例如：在教學《夢想的力量》這篇課文時，我會創設情景，組織學生一起交流各自的夢想，引起學生的共鳴，并請學生分享自己的夢想。之后我會播放非洲孩子缺水的短片，在非洲這片貧瘠的土地上，到處可以看見在干旱的邊緣掙扎的動物和人，帶給學生強烈的視覺沖擊。這樣一來，學生就會沉浸在非洲人民嚴重缺水的情景之中，并且內心激起了情感的波瀾和探究課文的興趣，接下來我會帶領學生一起走進本節課即將要學習的內容，一起來閱讀這個真實的故事，感受來自夢想的力量。可見，通過創設探究學習情景的這種教學方式，能夠讓學生產生情感方面的共鳴，激發繼續探究課文的興趣。

綜上所述，在小學語文開展探究式的教學，一方面需要教師的不斷努力，根據教學內容設計合理的探究教學方式；另一方面，需要學生緊跟教師的步伐，上課專心聽講，提高學習效率。只有這樣，才會讓探究式教學發揮其真正的作用。

參考文獻：

[1]劉洪鳳，胡長德.探究式教學模式在小學語文教學中的實踐研究[J].中國校外教育，2013（S1）：44.

[2]馮霞.立足學科特色，培養探究意識——探究式教學在小學語文教學中的應用[J].中華少年，2017（02）：57-58.

作者簡介：

岑高，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州羅甸縣木引鎮團結小學。