關于高中英語詞匯學習心得探討

摘 要：單詞是高中階段英語學習的基礎，是英語學習的重中之重，單詞詞匯量的大小，關系到高中階段英語考核的聽力、單選、閱讀、完形填空，乃至作文項目分數的提升。因此，詞匯量的大小、詞匯掌握的好不好，直接關系到高中階段英語技能的水平。就高中階段英語詞匯學習的一些心得體會分享給大家。

關鍵詞：高中英語；詞匯學習；心得

一、 高中生英語詞匯的學習現狀

（一） 傳統英語詞匯學習方法

傳統英語教學的方式主要通過學生跟教師一遍又一遍跟讀的方式進行學習。這種教學方法使單詞讀音和單詞的拼寫脫離開來，學生無法體會詞匯在上下文中的語境，詞匯變得孤立、生硬難記，沒有做到英語詞匯學習中讀音、含義、拼寫三者的有機結合，增加了學生對于英語學習的難度。同時，為了避免課后忘記所學詞匯的發音，往往會有部分學生使用漢字標注詞匯的發音，使學生掌握詞匯的語音不標準，進一步影響聽力。因此，完全靠讀音與詞匯漢語意義之間聯系來記憶詞匯，只能是死記硬背。

（二） 背記單詞速率較慢

英語不是我們中國學生的母語，而且在日常生活中運用的頻率也不高，大部分同學學習英語的主要目的還在于應付高考，如此會對基本功不扎實的同學造成不良影響，許多同學會覺得英語學習過于單調、枯燥和無聊，最終導致記憶單詞處于被動地位，致使單詞背記效率十分低下。同時，有些同學對音標的拼寫了解也不夠深入，導致無法快速拼寫出來，這些因素都會對我們學習英語單詞造成不良影響。

（三） 死記硬背單詞

初中階段要求學生掌握的英語單詞是2000個，而高中階段要做到無障礙閱讀要求學生掌握的英語單詞為4000至4500個，如果只靠死記、硬背單詞，沒有掌握學習詞匯的技巧，時間往往付出了，卻不見成績的提升，循環往復，失去了對于英語學習的興趣，找不到提升分數的問題所在不說，還會耽誤其他學科的學習。這是很大一部分學生在高中階段英語學習所面臨的難題。

（四） 詞匯無法靈活應用

為了使英語學科不成為丟分科目，許多同學花了大部分時間去學習英語，但是背記英語單詞機械性過強，導致無法對英語單詞本身的意義進行很好的區別。另外，同學們在背記單詞過程中也不會對單詞的含義、詞組進行區分和考量，致使在學習中無法靈活應用相關英語詞匯。

（五） 缺乏有效學習情境

通常，英語老師在高中英語課堂學習中都會將單詞分開學習，對這一單詞的用法進行具體講述，但往往忽略了這一單詞在不同語境中的含義。如果老師不對學習情境進行構建，便會導致學生學習的效率難以提升，此外，老師在學習的過程中，往往忽略了對單詞的科學分配，使得同學們認為單詞過于復雜，難以背記，從而形成厭學情緒。

二、 詞匯學習體會

（一） 詞匯在意境中更好記憶

從整體含義中把握個別單詞的含義，更加有助于我們把握全文的中心思想。擺脫了個別生詞、難詞，更能把握文章整體的含義，即便是同一個單詞，在不同的語境中也會包含不同的含義。

舉個例子：“present”有“當前、現在”的含義，可組成：for the present、at present等，另外還有“禮物”的意思，可組成：present shop、birthday present等。同學們在學習中可以通過教師的引導和自身的積累，通過分析線索來猜測單詞的含義，形成對單詞的敏感性，為單詞背記拓展了一個渠道，積累更多詞匯。這需要讀者自己領會、感悟。通過在語境、意境中領會單詞的含義也有助于我們對于這個單詞的記憶，通過上下文猜詞的含義也是記憶單詞的一個好辦法，能夠增加詞匯量的同時，加深對單詞的理解和掌握，讓學生能夠熟知應用語境，是閱讀理解能力提高。

（二） 合理把握英語單詞構詞法

在高中英語的學習中難免會出現許多難詞匯，這也是同學們最常遇到的問題。在平時學校開展的英各種英語測試中，也不難看出，在閱讀理解或是完形填空一類測試內，部分同學在平時所背記的單詞，在這類測試給出的文章內會顯現出不同的含義。為此，為了使同學自身的英語技能獲得增強，我們不僅要把握英語有關的學習方式，還應對自身猜測單詞這一技能加強訓練。在對這類方式實施歸總期間，要善于借用教師引導、輔助以凸顯的功能，對英語單詞相應的構詞法開展學習，即促使自身英語單詞猜測這一技能得以增強。

（三） 單詞記憶周期循環往復

單詞的記憶是有周期的，記憶單詞開始是很容易忘記的，如果持續記憶，則單詞漸漸不會容易忘記。記單詞可以遵循“遺忘曲線”的規律來記憶單詞，如果在第一天早上記憶單詞后，應該在當晚復習單詞，同時在第2天、第4天、第8天、第15天以及第30天重復記憶這些單詞，會使這些單詞在我們腦海中產生持續的記憶模式，長久的記住這些單詞。如果長久的使用這個方法記憶單詞，我們的大腦就會對所有的單詞一直保持牢不可破的記憶。

（四） 避免套用母語機械“直譯”

漢翻英時，很多同學會機械地將每一個漢字都“直譯”成相應的英語單詞，如他們會將“談戀愛”翻譯為“talk love”，將“吃飯”翻譯為“eat rice”，抑或是將“四個現代化”直譯為“four modernization”等網絡翻譯工具，如谷歌翻譯和百度翻譯的工作原理便是如此——借助原料語框架，將每一個原料詞對應的目標詞作為填充元素，依次填入原料語框架相應的槽口，此方式非常機械。為了避免此類機械化“直譯”，英語學習者應該在學習過程中多建構出新的英語框架，此類框架建構的越多，表達的方式也就越地道。

三、 總結

英語學習是一個循序漸進的過程，其中詞匯的掌握是一門必不可少的課程，在日常學習過程中，應盡可能多的掌握詞匯的學習的方法，累計詞匯量。那么，就需要找到學習詞匯的方法，在短時間內高效率地記憶詞匯。

參考文獻：

[1]張靜.高中英語學困生詞匯學習策略實證研究[D].山東師范大學，2017.

[2]孫玲俐.高中英語詞匯學習策略研究[J].才智，2016（06）：74.

作者簡介：

高竹軒，河北省邯鄲市，邯鄲市第一中學。