“班班通”

摘 要：在如今所處的信息化時代背景中，將信息技術與教學相融合已經成為教育改革的重心所在。特別是對于小學語文而言，學生由于年齡和閱歷的緣故，對所學的語文知識并不能很好地進行理解，這就需要教師巧妙運用信息技術來助力農村小學語文教學。“班班通”設備的出現就是信息技術與教學相融合的產物，它讓農村小學語文教師走上了高效教學之路。本文筆者在此基礎上，對“班班通”在農村小學語文教學中的應用進行探究。

關鍵詞：“班班通”；小學語文；高效教學；探究

何謂“班班通”？它是學校為每個班級配置的軟硬件環境設施，一般包括黑板+投影儀或者觸摸一體機等設備。它能夠實現班級與外界的信息溝通，并在此過程中獲取利用和顯示信息化的資源，讓教師的教學模式和學生的學習方式都發生了變化，從而促使教師通往農村小學語文的高效教學之路。這是傳統的教學模式無法達到的效果，教師必須對此加以重視。接下來筆者就對“班班通”在小學語文教學中的應用進行詳細的闡述。

一、 資源整合，讓小學語文教學更加高效

在傳統的語文教學中，一支粉筆和一本教材就構成了教師教學的全部資源。有限的教學資源導致學生缺乏學習語文的興趣，從而被動地進行知識的學習。小學語文的課堂教學氛圍也因此變得無比沉悶，教師的教學質量可想而知。而“班班通”設備的出現打破了傳統的語文教學模式，它能夠整合多種教育資源，特別對是音像、圖片、動畫、微課等多種優質教育資源的整合。當教師將之應用在農村小學語文的教學中，它們形象直觀的特點會激發學生的學習興趣，增強學生的感性體驗，從而讓小學語文教學更加高效。例如：人教版二年級下冊中《守株待兔》是一篇富有深刻內涵的寓言，當筆者直接對學生進行講解時，文本文字的枯燥乏味與小學生活潑好動的性格特征并不切合，學生也因此缺乏學習的興趣。此時，筆者就利用“班班通”為學生播放了《守株待兔》這一則小故事的Flash動畫，并配上優美的語言解說。這樣一來，枯燥的文本文字瞬間轉換成生動形象的動畫，學生的學習興趣很快被激發起來。此時筆者再引導學生進行文章深層內涵的理解，就會達到事半功倍的效果。總之，教師在教學中應用“班班通”，可以整合優質教育資源，從而讓自己的教學工作變得高效起來。

二、 教學結合，讓小學語文教學更加高效

教學活動從本質上來講是教師和學生的雙向交流活動，它屬于師生共同體的活動。但在傳統的農村小學語文教學中，教學活動是教師單一體的活動。在教學活動中，教師是主宰者，他們以教代學，從而將教學的雙邊活動變成了單邊活動。這種現象導致的弊端是學生缺乏學習的主動性和能力。教師越教，學生越不會學，如此惡性循環下去，教師的教學工作無法取得很好的效果。“班班通”設備的出現則有效地緩解了這一現象，它將教師的教和學生的學結合在一起，采取邊教邊學甚至先學后教的方式，極大地促進了學生學習的主動性，從而使小學語文教學更加高效。例如：在進行五年級上冊《珍珠鳥》的教學時，由于這一篇文章的教學難點是對“信賴，往往創造出美好的境界”的理解，筆者首先利用“班班通”設備向學生展示了人與動物無法和諧相處的案例，吸引了學生的注意力。然后再對學生進行提問：“你們對比一下文章，覺得他們無法和諧相處的原因在哪里？”此時學生學習的主動性被激發，他們會積極地去閱讀文章探索答案，而筆者只需要在一旁進行引導就可以。這樣做不僅將筆者從辛苦的工作中解脫出來，還有效地提高了筆者的教學質量。總之，教師在教學中應用“班班通”，可以將教與學結合起來，從而讓自己的教學工作變得高效起來。

三、 深度融合，讓小學語文教學更加高效

在農村小學語文的教學中，當信息技術與教師教學進行深度融合之后，信息技術就不僅僅出現在小學語文教學的課堂中，它甚至貫穿了教師教學工作的整個環節。我們在學生課前預習和課后復習、教師課前備課和課后反思中都可以看到信息技術的身影。“班班通”設備就屬于信息技術與教師教學深度融合的產物，其在教師課堂教學之前的應用，不僅可以幫助學生很好地完成預習工作，還能夠提高教師備課的效率；而其在教師課堂教學之后的應用，對學生知識的內化鞏固和教師的總結反思都起著積極的促進作用。例如：四年級下冊《麥哨》這一篇文章講述的是鄉村生活，文中出現的“麥哨”“茅茅針”這些東西也是學生日常生活中很常見卻又被忽略的鄉村事物。因此在進行《麥哨》的課堂教學之前，筆者就讓學生對自己周圍的生活進行仔細觀察，并自行查閱資料。最后將查閱的資料制作成微課發送到班級的“班班通”設備中。筆者在課堂上對這些微課進行播放，從中挑選出制作最好的那一位同學進行獎勵。學生爭強好勝的性格會促使他們認真預習，從而達到良好的預習效果。總之，教師在教學中應用“班班通”，可以將信息技術與教學活動深度融合，從而讓自己的教學工作變得高效起來。

總而言之，信息技術的日益成熟讓“班班通”設備在農村小學教學中有了實施的基礎，這是教育改革的機遇，也是挑戰。作為農村小學語文教師，就應該抓住機遇，勇于迎接挑戰，將“班班通”設備應用在自己教學工作的各個環節中，通過資源整合，教學結合和深度融合，從而走上通往小學語文的高效教學之路。

參考文獻：

[1]張擁軍.班班通在小學語文教學中的作用[J].教師，2018（15）：53-54.

[2]辛桂華.運用班班通，優化小學語文閱讀教學[J].考試周刊，2016（61）：39.

作者簡介：

俞作元，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣黑松驛中心小學。