淺談微課及微課形式下的語文教學設計

周紛

隨著信息化的快速發展，數字時代離我們越來越近。微課作為數字時代的一種新型的課程表現形式，正在被廣泛地應用到各個學科中。在語文教學中應用微課，可以推進信息技術與語文教學內容的深層次融合，實現優質教育環境的創建，促進素質教育的普及及學生學習成績的有效提高。

那么，微課是什么呢？微課一種教學方式，是指在教學過程中教師針對教學內容，利用計算機軟件通過錄音、攝像或者制作PPT等手段編輯出一段時長為10分鐘左右的音頻或者視頻，以幫助學生學習、記憶及激發學生的學習興趣。如今，微課已成為廣大一線教師和各級教研部門關注的熱點話題，在教學實踐中也得到廣泛的應用。

一、微課的特征

1.教學時間短。

一般微課的持續時間大約十分鐘，有利于學生保持注意力，高效地利用短的學習時間進行知識體系的建構。

2.教學內容微型化。

微課直接聚焦教學重難點，并且通過合理的設計對知識內容進行切割，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示，目的是讓學生通過微目標的實現，不斷有微小的進步。

3.學習高效，使用靈活。

微課以視頻為主，可以通過穿插圖片、文字、音樂等吸引學生的注意，使學生的注意力得到有效集中，達到高效學習的目的。微課存儲方便，只要身邊有移動電話、平板電腦等移動設備，就可以隨時觀看和學習，使用十分方便。

二、微課的優勢

1.利用微課，提高學生的自學能力。

課堂教學過程中學生是學習的主體，在語文教學中，利用微課預習新知能夠充分培養學生的自學能力。學生根據微課中提供的閱讀材料了解文章的背景或是作者、主人公的資料信息，初步感知文章寫作的時間背景或作者寫作的心態；然后依據微課提出的預習要求初讀課文，讀準字詞，讀通長難句，查閱詞典或是觀看微課獲知新詞語的意思；最后帶著微課提出的問題再讀課文，歸納概括每段的段落大意，了解課文的事情經過，劃分文章段落，感知課文的中心意思和藝術表現手法。通過微課層層遞進的預習任務，學生主動參與學習，一步一步地解決學習問題，在這一過程中培養學生主動獲取信息、分析與處理信息的能力，提高學生的自主學習能力。

2.幫助學生鞏固復習。

微課主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點的教學，內容精簡，主題突出。微課可以讓學生在課堂學習之后再溫習，利用教學視頻在輕松的氛圍中安排和控制自己的學習，根據自己學習的情況自主掌握節奏快慢，理解的知識可以快進跳過，不懂的地方可以反復觀看，以更有效地鞏固、消化、吸收課堂知識，起到拾遺補缺的作用。

3.利用微課，豐富學生的課外知識。

語文課堂注重課外的延伸，應及時給學生補充與所學內容相關的課外知識，開闊學生的眼界。微視頻以優美的畫面、舒緩的音樂和動聽的講解，讓學生興致勃勃地接受新鮮知識。如同汩汩清泉浸潤干涸枯燥的土地，微課給語文課堂教學帶來新的活力，語文教師要熟悉教材和學情，準確把握教學重難點，還要有好的教學策略或創意，努力提高制作微課的水平，讓微課在教學中發揮最大的優勢。

三、微課的設計需注意的方面

1.巧選題，題小而精。

科學的選題是微課成功的前提，微課的選題一定要小，要針對在平時教學過程中的細小知識點或學生理解不透徹的、易錯的問題，進行微課選題。

2.智選材，字簡而明。

語文微課的制作，很大程度上都是以幻燈片的形式錄制，由于幻燈片的容量有限，在選材時要善于取舍相關內容，以關鍵詞的形式呈現在幻燈片上，讓學生一目了然，幻燈片的張數不宜太多。

3.活設計，設計巧妙。

在設計微課時，不僅切入課題要簡潔明了，重難點的設計也要簡單清晰，讓學生通過5～15分鐘的微課學習掌握某方面的知識點。

總之，教師應該掌握微課的制作技巧，讓學生從看中學、學中悟，快捷掌握相關的知識點，提高語文課堂的教學質量。