高職校園文化屬性探析

崔健民

摘 要：

高職的校園文化除了具有一般校園文化的共性特征以外，還具有鮮明的職業導向性和高職校園文化的企業性特征，以及實踐性應用性特征。而培養“職業人”是高職校園文化的根本屬性所在。“職業人”有兩個基本要件，一個是顯性的“專業知識”和“專業技能”，另一個是潛在性的“職業素養”，包括職場價值觀、職業思維、職業道德、職業意識和職業態度等。因此，抓住“職業素養”這個根本點培養“職業人”，是高職校園文化建設的根本。

關鍵詞：高職；校園文化；職業人；根本屬性

高職校園文化作為一種具有育人導向功能的文化現象，它越來越多的受到了高職院校和研究高職校園文化的人們的重視。從校園文化的一般屬性上看，高職校園文化包括物質文化形態、一般精神文化形態和制度文化形態以及行為文化形態等。

高職校園文化滲透于學校的教學、科研、管理、生活及各種校園活動等方面，校園文化建設是學校精神文明建設的重要組成部分，是青年學生成長成才的內在需要。

一、高職校園文化的特殊性

高職校園文化的特殊性之一，是具有鮮明的職業導向性。從高職校園物質文化建設上看，高職校園物質文化是學校各種客觀實體存在的總和，是一所學校校園文化的外在形態。因此，在高職校園建設過程中，對建筑進行規劃，設施進行布局當中，盡力構建適宜學生專業實習實訓的建筑設施，要在校園環境的硬件布局中，充分關注到專業職業特色，把具有職業專業特色的經典元素，植入校園環境中去，形成有形的專業職業育人氛圍。

從高職校園精神文化建設上看，一所高職院校是否具有辦學活力，首先看這所學校是否具有符合地方經濟和社會發展的人才培養的理念、價值取向；其次，是在專業和課程建設當中，是否將具有專業特色的職業精神和專業素養滲透其中，讓學生在日程學習當中逐步形成職業認同感，形成一定的職業價值取向；其三，要看高職院校所設置的專業，與社會上相同專業的成功人士或成功的企業、單位，是否有深入的職業互動，以利于形成有專業特色的文化氛圍，進而盡早盡快促進學生的職業意識的形成。

從高職校園制度文化建設上看，校園制度文化是校園文化建設的保障。要重點在校內校外兩個方面加強制度文化建設，一方面在校內的教育、教學、科研、管理、服務等方面，加強制度建設，規范和引導干部和師生員工，按照職業要求去努力塑造符合職業要求的專業人才；另一方面在校企合作、產學研結合、學生實踐、定崗實訓等環節，建立健全相應的制度，確保按照職業要求加強專業人才培養。

從高職校園行為文化建設上看，一方面教師除了講好專業理論外，更要突出專業實踐性，結合專業和企業的職業需求，加強學生的專業技能培養，努力把學生培養成為生產、管理、服務需要的具有高技能的應用型人才；另一方面，圍繞專業培養目標，開展以技能競賽為方向的系列化課外活動，強化學生的職業意識，培養職業技能。

高職校園文化的特殊性之二，是高職校園文化的企業性特征，“企業性”是指企業在生產、經營、管理的過程中形成的產品文化，經營服務文化和管理文化的全部內涵，是一個企業的生產、經營、管理的理念和價值追求。這種理念和價值追求，必然應當體現在高職院校相應的專業培養中，把塑造“企業人”當著高職院校的靈魂追求，讓學校教育與企業的價值追求融為一體。

高職校園文化的特殊性之三，是高職校園文化的實踐應用性特征，高職院校培養的是服務于經濟和社會發展需要的生產、經營、管理和服務的實踐性應用型人才。因此高職校園文化就要體現出它的“技術文化”和“實踐文化”特色，而不是走普通高校的“工程文化”和“學術文化”的路子。這種文化引導學生樹立實踐和應用的理念，培養實踐技能，搞好與企業與社會的應用銜接，充分展現高職學生的動手能力。

二、培育“職業人”是高職校園文化的根本屬性

在《基于職業素養培育視角的高職校園文化建設》一文中，熊志強先生根據職業素養理論的鼻祖 San Francisco 在《職業素養》一書的表述指出，“職業素養是人類在社會活動中需要遵守的行為規范，是職業內在的要求，是一個人在職業過程中表現出來的綜合品質。” 他又根據中國知網 CNKI知識元數據庫則的表述對職業素養進行如下的界定：“職業素養是指職業內在的規范和要求，是在職業過程中表現出來的綜合品質，包含職業道德、職業技能、職業行為、職業作風和職業意識等方面。”根據以上表述筆者認為，所謂“職業人”至少應當具有兩個基本要件，一個是顯性的“專業知識”和“專業技能”，另一個是潛在性的“職業素養”。

從“專業知識”和“專業技能”角度看，把一個人塑造成為一個“職業人”并不難，只要在課堂教學環節和實訓環節，安排好課程，組織好教學，面向實踐加強應用性實訓就能完成。但是，潛在性的職業素養包括職場價值觀、職業道德、職業思維、職業意識和職業態度等，不僅體現在教學計劃中的系統安排，認真講好思想政治課，職業生涯規劃課，創新創業課以及由專業知識課和專業技能課所派生出來的專業文化課，而且更要有強大的校園職業文化氛圍，強化對學生的耳濡目染。只有這樣，才能把學生培養成為一個有職業素養的職業人。

校園文化是一個環境育人的系統，高職校園文化應當是一個增進學生職業素養，進而培養職業人的環境系統。如何發揮高職校園文化培養學生具有職業素養的職業人功能，筆者認為要做好以下幾點：

首先，建立以培養學生職業素養為導向的高職校園文化育人環境系統，包括物質文化系統、精神文化系統、制度文化系統和行為文化系統。在校園物質文化層面，硬件建設更多地融入經典的職業元素，比如醫學專業教學房屋建設，有更多的無障礙設施，便于殘疾人通行，展現對殘疾人的關愛，就能很好的培養醫學專業學生的醫學人文精神。

在高職校園精神文化層面，多開展一些與行業、企業、職業相融合的文化活動，把校園文化與行業文化和企業文化結合起來。

在高職校園制度文化層面，可以將企業的制度文化有選擇的移植到校園制度文化建設中來，可以將某些行業的標準和規范直接用在學生的實訓管理當中。

在高職校園行為文化建設方面，可直接將行業、企業、單位的理念識別系統、形象識別系統、行為識別形同等引入校園，讓這些識別系統對學生產生潛移默化的作用，以增強其職業素養。

其次，從高職校園文化建設的角度看，把職業人的價值追求，職業操守，職業思維等內容作為職業素養養成教育的內容，落實在高職校園文化建設當中。將上述內容廣泛布置在校園的各個角落，深入到學科教學，滲透到實習實訓環節。

第三，把握好以職業素養教育為根本的高職校園文化建設方法。建設以職業素養教育為目標的高職校園文化，必須走“校企合作”和“強化實踐”之路，不能將高職校園文化建設與企業行業脫鉤，關起門來“自娛自樂”。要將企業的生產文化、創新文化、經營文化、管理文化、服務文化等文化理念與校園文化結合起來，形成強大的職業素養教育合力。同時還要看到，要把學生放到校園文化建設的實踐中去，讓他們成為結合企業行業建設校園文化的實踐者，在文化實踐中成就自己的職業人生。

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（作者單位：襄陽職業技術學院，湖北 襄陽 441050）