把孩子引進閱讀之門

曾美玲

語文學科發展的核心素養應該是學生在學習語文的過程中需要具備或獲得的品格與能力。目前，一些學生的語文學習能力還存在許多不盡如人意的地方，其中閱讀能力弱主要有幾方面原因，首先是自己在學習上缺乏主動性，沒有養成良好的閱讀習慣；其次是家長沒有意識到閱讀對孩子成長的重要性；最后是語文教師沒有以學生為課堂主體，而是為了應付考試，讓學生機械地背誦或識記。

語文課程標準指出，要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。基于課標的閱讀要求，現行的統編教材每單元以“人文主題”和“語文素養”雙線主題構建，體現了“教讀”“自讀”到“課外閱讀”三位一體的閱讀教學體系，課外閱讀已經成為課程的有機組成部分，并強調單篇閱讀與整本書閱讀的結合。

在閱讀能力弱的學生群體中，如何落實課標精神？如何從課內閱讀引領到課外閱讀？如何接軌統編教材的閱讀體系？根據我市學情，我們以課本為中心，以“語文主題學習”叢書為抓手，扎扎實實進行研究，力求找到提升學生閱讀能力的有效策略。

一、教會學生基本的閱讀方法

閱讀能力弱的孩子在課堂上的常見表現就是對閱讀不感興趣，不會讀也不想讀。在老師要求閱讀的時候，他們要么東張西望，搞小動作；要么只是隨便看看，連最基本的標記段落、圈點生字詞都不愿動筆。為了改變學生的不良閱讀習慣，我們要先教會他們基本的閱讀方法，逐步培養其閱讀能力。

培養閱讀的狀態。剛開始閱讀時，要求學生做到：給文章標記段落序號；不懂的字詞圈出來，查工具書或小組內討論解決，畫出來喜歡的句子；朗讀的時候要開口讀，討論時要認真聽并做筆記。老師在上課時要關注全體同學，特別是不愛讀書的學生。這需要耐心，往往要花一兩個月的時間才能幫助學生形成閱讀習慣。

訓練閱讀的速度。課程標準要求初中生閱讀速度每分鐘最低不少于500字，有些學生由于平時閱讀量太少，剛開始是做不到的。為了提高學生的閱讀速度，我們可以利用“閱讀計時器”教會學生略讀和速讀的方法。上課伊始，教師先讓學生讀文章并限定時間，久而久之，學生的閱讀速度普遍得到提高，注意力也能有效集中。我市的華粵中英文學校還以此作為研究重點，形成了教學特色——“高效閱讀生本課堂”。

教學生批注、摘錄的方法。引導閱讀能力弱的學生在讀中思，思中悟、悟中再讀，是不現實的，只能慢慢來。第一步是教會他們根據文章內容，做不同的批注。接下來，是在認真閱讀的基礎上做摘錄，可長可短。我們要求學生每個星期至少做一兩篇課外閱讀篇目的讀書摘錄。剛開始的時候，只要求學生摘錄好詞好句好段；等他們熟練了，再要求寫出評價或感悟，可以寫自己的感受，也可以評價寫法和語言。最后，我們要求學生寫出完整的讀后感。這個習慣，需要用一個學期時間來養成。

二、用良好的教學方法引導閱讀

閱讀能力弱的孩子往往語文知識水平和學習積極性都較低，很難主動去進行課外閱讀。很多學校的圖書館、閱覽室開放了，有些學校還建立了閱讀長廊，卻收效甚微，原因就在于此。為此，我們采用課內帶讀法，激發學生的閱讀興趣，促使他們主動去課外閱讀。課堂上，教師帶著孩子們一起讀，同時引導學生思考相關問題，使學生讀懂文章、學會方法。這樣，學生帶著問題再去閱讀其他文章，自然就有興趣，也更得法了。

我們主張“一課一得”，就是讓學生通過一節課的學習在某一方面有所收獲。我們根據課程標準確定學段目標、單元訓練重點、教材閱讀策略和單元主題要求，提出一節課落實一個知識目標、教會一種閱讀方法、體現一種人文主題的備課思路。上課時，教師精簡課文內容，一節課只抓一個重點，引導學生有方法地閱讀，讓每一個學生都有話可說。

我們讓學生以課內教讀的課文為例子，學方法、練技能、養習慣、悟情感，然后再用學到的閱讀方法整合閱讀課本中的“自讀課文”“語文主題學習”叢書和課外相同主題的文章。這樣以單元整合法，通過“1+X”的方式形成群文閱讀，讓學生學會閱讀方法、積淀閱讀感悟，進而自主閱讀整本書，循序漸進，改善了我們本地學生的閱讀現狀，也體現了統編教材“三位一體”的閱讀體系。

三、以活動激發學生的閱讀興趣

如何激發學生的閱讀興趣？關鍵還得依靠教師通過生動的手段和豐富多彩的形式展示閱讀的魅力，讓孩子們感受到獨特的閱讀趣味，從而對閱讀產生濃厚的興趣。我們根據教學現狀和學情，舉辦了一些學生喜聞樂見的活動，來激發他們的閱讀興趣。孩子們從中體會到了文字的魅力，收獲了閱讀帶給自己的成就感，逐漸養成了良好的讀書習慣。

如今，在閱讀的浸潤下，學生變化很大。校園里隨處可見學生閱讀的身影，他們交流時語言流暢、自信陽光。他們的寫作能力也不斷提高，能很快寫出精彩的小短文，作文課再不是“老大難”。一位教師在閱讀教學總結交流會上說：“開始的時候，為了糾正學生的不良閱讀習慣，我覺得特別累，有些無助。但是一個月后，我看到了希望，兩個月后我嘗到了甜頭，一個學期下來，我的心里陽光燦爛?！?/p>

是的，提升學生的閱讀能力是一個長期的過程，我們必須把學生引進閱讀之門，幫助他們把閱讀變成一種習慣，讓孩子們終身受益。

（責編 莫 荻）