縣域推進“小組合作學習”的策略研究

李愛杰

教師要從學生終身發展出發，依據新課標的要求和學生的認知規律，讓學生通過有效活動主動發現問題、學會獨立思考問題、學會合作探究問題、學會歸納創新問題，同時養成敢于質疑、善于表達、認真傾聽、勇于評價和不斷反思的良好品質和習慣。

一、以“核心素養”為基準培養學生的學習習慣

我們以“小組合作”為載體，以“文化基礎、自主發展、社會參與”為切入點，豐富小組合作學習的內涵，使學生學會批判質疑、理性思維、勇于探究；同時培養學生樂學善學、勤于反思、完善人格、自我管理等習慣，使學生健康成長。同時，開展“一班兩部管理”和“小班會”活動，實現自我管理和合作學習的目標。

“一班兩部”即一個教學班兩套學生干部，按學習成績、性別、城鄉等項把學生分為兩個小班，通過對學習、紀律、生活等內容的評比，引入競爭機制；民主構建“小組合作學習積分評價指標”，從課堂展示、質疑答惑、問題評價到編題難易、紀律作業等由任課教師或其他小組當堂進行評價，評價效果實行分數等級制度。

我們組織每天“小班會”相互評比、相互競賽、自主管理，營造比學趕幫氛圍，通過小班會總結發現身邊的感動，講述身邊的故事，樹立身邊的榜樣，發現自身的不足，查找今天的差距，討論解決的辦法，每月根據“小組合作學習積分評價指標”評選出標兵。

二、對比實驗效果顯著

2014年秋期，我們分別在西峽縣城區中小學校、五里橋鎮中小學校等鄉鎮對比實驗。據統計，實驗班平均成績高于對比班10分以上。

中小學校實驗班與對照班的實驗表明，一個學期實驗班的平均成績均高于對照班5-7分。一年后有實驗班比對照班成績高出10-13分，這就充分說明了實驗效果顯著，可以在全縣各學段推廣應用。

三、實施系列策略，推進縣域課改

縣域內高中、初中、小學各學段同時推廣應用“小組合作學習”，需要智慧和策略，通過研究和實驗，我們探索出一體化系列策略。

1.實施“三推進”策略

區域推進 縣域全面推進“小組合作學習”，采取“小步試、大步走、聯片教研滾動發展”的策略，先在各鄉鎮所在地的中心小學、初中和縣一高為實驗學校選一批骨干教師進行試驗，取得成效后，分批次向農村鄉鎮中小學輻射，形成試驗片區。最后由試驗片區向全縣中小學推廣延伸，最終實現全覆蓋的目標。

整體推進 教育是個有機鏈條，不能掉環。縣域各學段推廣“小組合作學習”要符合教育規律和學生身心發展的需要，基礎年級的思維習慣、行為習慣、生活習慣的培養為學生終身發展奠定基礎；小學到初中、高中只有持續不斷地推廣運用，“小組合作學習”才能在全縣各學段全面鋪開；學生在不同學段應用合作學習，到高中已經形成習慣，這樣為整體提升縣域教育教學質量打下了堅實基礎。

合力推進 推廣教研成果是一項艱巨的系統工程，要實現區域推進、整體推進，必須集各方之力。縣教研室掛帥，以中心校為主導，以各中小學校為主體，以各種活動為載體，形成集縣教體局、鄉鎮中心學校、中小學校、廣大教師及學生家長等為一體的強大合力，為全縣順利推進課程改革提供堅實保障。

2.多措并舉，加大推廣力度

（1）“督”字當頭——隨機巡課察看實情。為了解“小組合作學習”在各校應用的情況，采取聽、看、訪、談等方式，全方位察看學校的真實工作狀況；及時向學校和教師反饋，提出改進意見和建議；問題反饋不過夜，問題解決不隔周。

（2）用活“松”字——鼓勵學校自主嘗試。在推進“小組合作學習”措施的過程中，縣教研部門只提出工作思路和要求，鄉鎮、學校依據各自的實際制訂出實施細則，調動基層學校參與課改的積極性，制訂符合實際的制度和細則。

（3）強化“研”字——交流反思提升水平。縣、鄉、校層層舉辦旨在提升教師“小組合作學習”水平的教學培訓會、研討會、經驗交流會，進行示范引領；開展教師賽課、領導賽課、窗口學校評選、星級教師評選等活動，通過表彰獎勵有效推動“小組合作學習”的應用水平。

（4）落實“幫”字——結對幫扶均衡發展。組織課改先進學校、窗口學校、平原學校幫扶課改落后學校、邊遠學校、山區學校。

（5）多用“賽”字——開展“競技”互相提高。縣域中小學校每學期開展“星光大道”式的賽課活動，所有教師、校領導分輪登臺參加課堂技能大賽。

3.教師“三過關”，打好推進基礎

教師培訓過關：開學的第一周為全員教師“小組合作學習”培訓周。縣域分學科劃片開展“小組合作學習”教學理論與操作方法的培訓，各鄉鎮各學校教師的參培率達到100%；采取現場書面測試的方法加以考核，不及格的再次接受培訓。

課堂落實過關：每學年初的第一個月為“小組合作”教學課堂落實月。鄉鎮中心校組織業務骨干深入課堂，對上崗教師的常態課進行逐人聽評，要求每位教師課堂教學評價在85分以上。

教研活動過關：每學期開展“小組合作學習”教學專題教研。從縣教研部門、鄉鎮中心校到各學校教務處、學科教研組等，都要開展教研活動，以教研沙龍、課堂競賽、教學觀摩、鄉鎮交流為載體，做到全期教研主題鮮明、切中實際、序列化、小課題、深探討。

4.構建中小學管理評價體系

管理出效益，管理出質量。科學實用的管理評價體系是保障課改達到“堅持、深化、升華”目標的關鍵。為此我們出臺了《義務教育階段教育教學質量監測與評估體系》。

按中心學校和中小學校分別出臺評估細則，重點評估鄉鎮中心學校對其轄區內學校的督導管理效能，以及中小學校推廣“小組合作學習”、教學常規落實和學生全面發展情況，明確了各部門的目標與職責。

通過“三推進”等策略，縣域推進“小組合作學習”已經在全縣小學、初中、高中推廣應用，提升了辦學水平和辦學效益，為全縣中小學提供了優化教師教學行為和學生學習方式、打造高效課堂、實施課程改革的有效載體，教學質量顯著提高。今后，我們要用自己的眼光發現問題、思考問題，用自己的智慧豐富完善縣域推進課改的策略，為縣域推進高效課堂繼續砥礪前行。

（責 編 欣 航）