大學生理性精神與智慧的培養論略

張春秋

職業院校，特別是文藝類職業院校的大學生，比較突出的是感性思維能力、動手能力較強，但是理性精神偏弱，需要特別加以關注和培養，本文就此原則性問題做一個初淺的探討。

一、幾個概念的分析

1、理性：哲學史上通常用以表示推出邏輯結論的認識階段和能力的范疇。一般指概念、判斷、推理等思維活動，以區別于感覺、意志、情感等心理活動。

傳統的中國人，對于理性的理解，偏重于道德理性（所謂“德性之知”、“良知良能”），作為知識論的理性比較缺乏，所以學校強調對當代大學生的理性培養具備重要意義。

2、感性：一般指外界事物作用于人的感覺器官而形成感覺、知覺和表象的認識形式或認識階段。所謂“感性的直觀”、“感性世界”、“感性認識”、“感性需要”恰恰是我們人類全部生活的基礎，也不可缺失。

傳統的中國人，由于理性的、概念系統的知識論不發達，比較偏重于以感性知識為核心的形象思維，抽象思維邏輯思維的成就不大。

3、智慧：缺乏統一的學術定義，幾乎和上帝一樣無法定義，應屬于哲學上比較頂層的概念。2000多年來西方哲學的衍化，圍繞的就是對智慧的愛。

傳統的中國人，對知識的理解偏重道德知識，故特別強調智慧，所以傳統的中國教化文本，很多是以“境界說”壓軸的。一般而言，我們談智慧的教化，源于對科學與人生脫節、分離問題的解決，需要找到從知識向智慧轉化的橋梁。

二、當代大學生的問題

作為一個完整的人，培養、強化其感性的力量和理性的力量，不可或缺，兩者都皈依于智慧的積累。我稱之為一體兩翼，智慧為體，感性與理性為翼。

1、經過五四運動、80年代的思想大解放，中國的學科教育基本上是西方化的（從學習蘇俄到歐美化），現代科學技術的迅猛進步是其主要成就。解放后的若干代，接受的都是這樣的教育。最近20多年，學術界關于“有知識沒文化”的討論也許能夠在某種程度上說明了時弊。

2、中國當代大學生感性與理性的培養均不足，原因很多：獨生子女的家庭社會環境、中國式的基礎教育環境、高等教育的現狀（壓力小）等等。現象就更多了，比如男不男女不女的模樣、打游戲逃課沒有學習動力、沒有自己的獨立判斷跟風罵街看熱鬧等等。

3、實用主義盛行，小聰明耳濡目染遮蔽了大智慧的教化流行。特別值得注意的是，很多老師注重對學生進行各種技巧性的技能訓練，當然這個本無可厚非，但是，無論是理工科，還是人文科，現在還有多少老師關注對學生的“境界”教育呢？功利主義泛濫，不能說不令人擔憂。

三、文藝職業院校加強理性與智慧教育的有關設想

1、成立專門教學研究中心

文藝類職業院校應用型文化藝術教育資源比較雄厚，但是傳統的人文社科專業力量較弱，現實的專業發展選擇也不多，作為職業院校，歷史積淀少，也不可能新增人文類專業。可以考慮的渠道是，整合校內現有專家資源（并適當按需招募新人），跨學院、教學部成立專門教學中心，可以考慮定名為“經典理論教學研究部”，涵蓋一般的“通識課教學研究中心”且意義更大。招募一批國內專家論證：目前各學科的經典理論（涵蓋各主流一級學科）的課程立項建設；校內著力培養一批能夠勝任經典課程授課的專家；讓職業院校學生在不久的將來，也能夠像普通本科院校一樣接受此項課程的專門訓練。此教學部當前可以著力推動整合思維訓練課程的全校推廣，并按照“經典”的標準吸收部分當前運行中的通識課課程（其他通識課回歸普通的選修課范疇）。

本設想的依據是：作為理性與智慧的教育，特別是關于智慧，在西方第一時間想到的是古希臘，在中國首當其沖的是先秦。隨著文明、文化、科學的進步，智慧之學被遺忘了。所以，古典智慧、古典理性的教育教化，從經典的教育入手，是不二法門。可惜是的，職業院校在此方面很少關注，與很多歷史積淀豐厚的大學比有差距。

2、適當清理部分垃圾項目

比如，部分單位在搞的“中國傳統文化教育”，看看教育（訓練）的內容，層次太低，不入流，比如，部分教師喜歡拿弟子規一類的東西作為經典教育文本，美其名曰傳統教育，殊不知該文本在國學界從來不認的。我認為這些二五郎當的東西不清理，對大學生的教育不是好事。

3、力挺全方位育人的項目

周所周知，情感與理智、感性與理性、知識與智慧、思想與境界的教化均不可偏廢，但是做到很難。我校傳統上有很多優勢項目，比如學生合唱團、管弦樂團、校辯論隊、公益課程等很多學生喜歡的項目，可以考慮加大扶持力度。學習國內外高校的書院制試點與制度化推廣，對全方位育人具備將起到積極作用。

4、形成職業院校自己的精神傳統

結合職業院校特點，加大“4C”（character、culture、civilization、care，品質、文化、文明、關愛）培養方案，促進職業院校大學生應該、也能夠形成的精神傳統，涵蓋了職業院校大學的感性特征、理性致思以及智慧培養，“4C”則在總體上體現了現代性人才的要求。傳統與現代的交融互釋，我想引證李嘉誠先生曾對我省汕頭大學大學生的期待：可以參與全球每個角落的競爭，也能找到回家的路。“競爭”明顯是現代性的話語，“回家”明顯是提醒人之為人安身立命的根本。這個難道不也是職業院校大學生應該有的“上下通達、進退自如”的智慧嗎？

四、非理性的沖動如何處理

當代大學生面對的是一個急劇變化的社會，學習壓力大、就業前景未知，互聯網的信息轟炸和掩埋，多元思想的沖擊，心理壓力和焦慮感上升趨勢明顯，出問題的同學也不少，狂躁、自虐、自殺的傾向甚至走向違法犯罪的結果都是可以預期的。歸根到底，這是人性中非理性之維的擴張導致。為此，我們職業院校的管理者應提高服務學生的意識，加大心理咨詢與輔導的力度，針對性地排除消極心理能量的積累，將大學生學習之余的積壓負面心理能量疏導至積極的課余生活中，正面看待心理能量的釋放與發泄。讓廣大同學明白，人，總是有非理性能量的沖動與干擾，非理性也是一種意志的力量，知其然，而知其所必須有出口的地方，問題是：找到正確的能量釋放的渠道，無意志的沖動不可能，而沖動是可以化為積極效果的，決不能搞成無序亂來的沖撞。

（作者單位：廣東文藝職業學院，廣東 廣州 511400）