大學(xué)生心理健康對(duì)校園安全穩(wěn)定的影響探析

徐曉敏

摘 要：大學(xué)生的心理健康問(wèn)題日益增多，已成為影響校園安全穩(wěn)定的重要因素。通過(guò)對(duì)大學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題的研究，探析大學(xué)生心理問(wèn)題對(duì)校園安全穩(wěn)定的影響，提出可行性工作建議，促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作更完善，有力的保障校園的安全穩(wěn)定。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康；校園 ；安全穩(wěn)定

高校是培養(yǎng)國(guó)家未來(lái)人才的搖籃，校園的安全穩(wěn)定則是高校穩(wěn)定建設(shè)、和諧發(fā)展的前提和保障。大學(xué)生是校園的主力軍，他們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)和生活依賴(lài)于整個(gè)校園的平安穩(wěn)定，但同時(shí)他們也對(duì)校園的安全因素有著極大的影響，因此探討大學(xué)生心理健康對(duì)校園安全穩(wěn)定的影響意義重大。

一、大學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題及原因分析

隨著信息化建設(shè)的日新月異，社會(huì)的快速發(fā)展帶來(lái)的各種變遷和發(fā)展，現(xiàn)代大學(xué)生在成長(zhǎng)中缺少了很多的心理發(fā)展歷程，因此在大學(xué)階段，在離開(kāi)父母保護(hù)的日子中，大學(xué)生有可能產(chǎn)生各種各樣的心理困擾，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1. 適應(yīng)問(wèn)題

從高中到大學(xué)，無(wú)論是學(xué)習(xí)模式，還是生活環(huán)境，對(duì)新入學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)巨大的轉(zhuǎn)變，如果學(xué)生沒(méi)有及時(shí)的適應(yīng)或者接受改變的能力比較欠缺，就很有可能會(huì)引起心理適應(yīng)問(wèn)題。 在新生大學(xué)生中有因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式不適應(yīng)，成績(jī)大幅度下滑，產(chǎn)生心理問(wèn)題的；有因?yàn)殡x開(kāi)熟悉的家鄉(xiāng)環(huán)境，不適應(yīng)大學(xué)的環(huán)境而整日郁郁寡歡的；也有不適應(yīng)集體生活而引起寢室矛盾的。這樣的問(wèn)題在新生中比較明顯。

2. 人際交往問(wèn)題

調(diào)查顯示，大學(xué)里有近一半的學(xué)生最苦惱的是人際交往問(wèn)題，其次才是學(xué)業(yè)等問(wèn)題 ，由此可見(jiàn)大學(xué)生對(duì)人際交往的渴望和需求是非常高的，但是由于現(xiàn)階段的應(yīng)試教育模式導(dǎo)致很多學(xué)生在大學(xué)之前專(zhuān)注學(xué)習(xí)文化知識(shí)，并無(wú)很多人際交往經(jīng)驗(yàn)，這就極易導(dǎo)致大學(xué)生在各個(gè)階段可能會(huì)有人際交往而引起的各類(lèi)心理困擾。

3. 情感情緒問(wèn)題

情感情緒是我們每個(gè)人隨時(shí)都會(huì)產(chǎn)生的心理困擾，它來(lái)自于我們的認(rèn)知，來(lái)自于我們對(duì)客觀事物的評(píng)價(jià)。大學(xué)生尚處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀的最后形成階段，還不穩(wěn)定，他們對(duì)事物發(fā)展的認(rèn)知和評(píng)價(jià)并不完全正確，待人處事也不成熟，所以當(dāng)他們?cè)诮?jīng)歷男女之間的情感戀愛(ài)，處理朋友之間的各種微妙關(guān)系時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到一些情感情緒上的問(wèn)題，常常會(huì)有一種我也不知道為什么會(huì)這樣，我也控制不住自己這樣的狀態(tài)，這樣的情感情緒會(huì)令大學(xué)生們束手無(wú)策，煩惱無(wú)比。

4. 職業(yè)規(guī)劃及自我問(wèn)題

現(xiàn)代的大學(xué)生在上大學(xué)之前的任務(wù)是非常單一的學(xué)習(xí)，較少時(shí)間有社會(huì)實(shí)踐，也沒(méi)有自己的自由規(guī)劃時(shí)間。然而，到了大學(xué)忽然沒(méi)有了約束和安排，他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)就會(huì)非常的迷茫，不知道自己要干什么，更加沒(méi)考慮過(guò)將來(lái)要干什么？長(zhǎng)此以往，就會(huì)造成學(xué)生對(duì)自己不滿、評(píng)價(jià)低，不接納自己，討厭自己，焦慮自己的將來(lái)，產(chǎn)生一系列不同程度的心理問(wèn)題。

5. 各類(lèi)心理疾病

很多學(xué)生在初高中階段可能就有了心理疾病， 然而為了面子問(wèn)題，這些學(xué)生經(jīng)常會(huì)隱瞞自己的病情，不吃藥， 不看醫(yī)生，時(shí)間久了，病情加重。大學(xué)校園，相對(duì)于初高中來(lái)說(shuō)，各類(lèi)關(guān)系更加復(fù)雜，需要良好的心理狀態(tài)去適應(yīng)。如果學(xué)生本身的心理狀態(tài)不夠好，極易引發(fā)各類(lèi)危機(jī)事件。

二、大學(xué)生心理健康對(duì)校園安全穩(wěn)定的影響

1.大學(xué)生的各類(lèi)心理問(wèn)題增多，可能引發(fā)多類(lèi)校園安全穩(wěn)定事件

綜觀多類(lèi)文獻(xiàn)，均顯示大學(xué)生在進(jìn)校后到畢業(yè)這個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生很多種心理問(wèn)題，這些心理問(wèn)題如果不能及時(shí)的得到排解，可能會(huì)引發(fā)出一些校園安全事件。比如新生進(jìn)校后因不適應(yīng)集體生活而引發(fā)的寢室矛盾，嚴(yán)重的會(huì)產(chǎn)生打架斗毆的行為，嚴(yán)重?cái)_亂寢室樓的穩(wěn)定秩序。也有同學(xué)因情感失戀等心理問(wèn)題不能及時(shí)得到疏導(dǎo)而做出了一些危害自己和他人的不正當(dāng)行為，極大的影響了校園的安全穩(wěn)定。還有一些學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力過(guò)大，長(zhǎng)期壓抑、煩悶，最終有可能采取一些極端行為來(lái)逃避自己的處境。這些都是校園安全穩(wěn)定的隱患，需及時(shí)的清除。

2. 大學(xué)生心理狀態(tài)不積極，影響校園安全穩(wěn)定的文化建設(shè)

校園文化活動(dòng)是大學(xué)生提高自身基礎(chǔ)素質(zhì)的重要載體，因此校園的文化建設(shè)對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)有著推波助瀾的作用。高校開(kāi)展各類(lèi)豐富多彩的校園安全文化活動(dòng)，需要學(xué)生積極參與，鍛煉其能力，實(shí)現(xiàn)其提升，從而也可對(duì)大部分學(xué)生進(jìn)行安全穩(wěn)定的宣傳教育。然而現(xiàn)代大學(xué)生似乎更喜歡“線上活動(dòng)”，拿著手機(jī)電腦可以聊得很歡，就不愿去現(xiàn)場(chǎng)參加一些有意義的活動(dòng)，他們從未認(rèn)識(shí)到身體的活動(dòng)與心靈結(jié)合的重要性，所以就干脆不參加任何文化活動(dòng)，殊不知，這樣的方式容易脫離多彩的現(xiàn)實(shí)生活，脫離隨時(shí)可能需要變化的實(shí)踐，嚴(yán)重者還會(huì)阻礙其自身的人格發(fā)展。

3.存在心理問(wèn)題的學(xué)生是校園危機(jī)事件的重點(diǎn)發(fā)生人群

近幾年，校園危機(jī)事件頻頻發(fā)生，無(wú)論是傷害他人還是傷害自己，都給校園的安全穩(wěn)定帶來(lái)了一定程度上的影響。縱觀全國(guó)各個(gè)高校的校園安全事件，絕大多數(shù)是因?yàn)榇髮W(xué)生心理不健康引起的，特別是那些心理重點(diǎn)學(xué)生，發(fā)生心理危機(jī)事件的概率更是比一般學(xué)生要高出很多。一旦發(fā)生危機(jī)事件，不僅事件本身帶來(lái)了巨大的負(fù)面影響，還有可能引發(fā)校內(nèi)學(xué)生恐慌，嚴(yán)重阻礙校園的安全穩(wěn)定發(fā)展。

三、多部門(mén)聯(lián)動(dòng)，點(diǎn)面結(jié)合，加強(qiáng)心理健康教育，保障校園安全穩(wěn)定

1.加強(qiáng)心理重點(diǎn)學(xué)生的跟蹤關(guān)注工作

心理重點(diǎn)學(xué)生是指排查后，發(fā)現(xiàn)有心理問(wèn)題 ，需要老師定期跟蹤關(guān)注的學(xué)生。很多學(xué)生在某個(gè)階段可能因?yàn)橐恍┛陀^事情影響了情緒，產(chǎn)生了心理問(wèn)題 ，但是在后續(xù)發(fā)展過(guò)程中，有可能經(jīng)過(guò)自我調(diào)節(jié)，沒(méi)有情緒了，也有可能因?yàn)槭虑楦鼑?yán)重，情緒更差了。這樣的心理動(dòng)態(tài)變化是需要學(xué)校心理工作者時(shí)時(shí)掌握的，在一定程度上可將心理危機(jī)事件扼殺在萌芽狀態(tài)。建議高校都應(yīng)設(shè)立心理重點(diǎn)學(xué)生的數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行定時(shí)的跟蹤談話或者關(guān)注，確保有任何心理隱患的學(xué)生能安全、正常的學(xué)習(xí)和生活。

2.點(diǎn)面結(jié)合，做好發(fā)展性輔導(dǎo)和校園心理文化建設(shè)工作

校園的平安穩(wěn)定不僅要在心理重點(diǎn)學(xué)生這個(gè)“點(diǎn)”上控制好危機(jī)事件的發(fā)生，更要在全校學(xué)生這個(gè)“面”上做好所有學(xué)生的心理健康發(fā)展性輔導(dǎo)。通過(guò)心理校園文化的建設(shè)，例如舉辦心理活動(dòng)月、開(kāi)設(shè)心理工作坊等方式普及心理健康知識(shí)，加強(qiáng)心理健康素質(zhì)，提升學(xué)生管理自身心理健康的能力，引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生有自信、有擔(dān)當(dāng)、有勇謀，培養(yǎng)學(xué)生具有能吃苦、能耐搓、能抗壓的心理素質(zhì)。點(diǎn)面結(jié)合的將整個(gè)校園的學(xué)生心理健康水平提升，確保校園的平安穩(wěn)定。

3.多部門(mén)聯(lián)動(dòng)，做好各類(lèi)心理危機(jī)事件的預(yù)防工作

心理危機(jī)事件防不勝防 ，一旦發(fā)生，需要校園多個(gè)部門(mén)快速配合才能盡快解決。假設(shè)有學(xué)生在寢室有自殘行為，就可能涉及到多個(gè)部門(mén)的工作人員去處理，比如公寓輔導(dǎo)員、分院輔導(dǎo)員、班主任、心理中心老師、安保部門(mén)老師等，這些人員在第一時(shí)間得到消息后應(yīng)該做些什么，怎么做，都會(huì)影響這起心理危機(jī)事件的后續(xù)發(fā)展，嚴(yán)重的還會(huì)影響危機(jī)事件的最終結(jié)果。這就需要高校在平常的工作中設(shè)立心理危機(jī)預(yù)案，制定多部門(mén)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，出臺(tái)相關(guān)聯(lián)動(dòng)工作條例，并參照實(shí)行、不斷完善，只有這樣，才能在危機(jī)處理時(shí)有條不紊，才能最大程度的預(yù)防校園危機(jī)事件的產(chǎn)生，保障校園平安穩(wěn)定。

然而，看似簡(jiǎn)單的機(jī)制設(shè)立，實(shí)際上要正常運(yùn)作且多部門(mén)配合默契卻并沒(méi)有那么容易，可能需要好幾年的時(shí)間去摸索和不斷完善。建議高校還應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況特殊制定相關(guān)條例。總而言之，大學(xué)生的心理健康對(duì)校園的平安穩(wěn)定有著極大的影響，需要引起重視，積極采取各種措施保障校園安全穩(wěn)定，為學(xué)生更好的發(fā)展保駕護(hù)航。

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（作者單位：浙江大學(xué)城市學(xué)院，浙江 杭州 310015）