也談英語教學中怎樣滲透思想教育

張正梅

摘 要：在中學英語教學中，恰當的貫穿思想教育，可以使學生體會到學科之間的區別與聯系，真正做到學生自主學習，同時也滲透了學科知識，充分體現知識的綜合運用，培養了學生綜合分析問題、解決問題的能力，促進學生的全面發展。

英語教學中的根本任務是通過基本訓練，培養學生運用英語的能力。它作為學校教育的有機部分，又必須作為學校總的教育目標——培養具有共產主義理想和道德品質的人服務。因而英語教育應責無旁貸地在英語教學中對學生進行思想教育。作為英語學科的特點，又不能在課堂上空談大道理，它必須遵循語言規律，密切聯系教學實際，與教材緊密結合，在完成教學任務的過程中，即寓思想教育于語言教學中。具體做法如下：

一、現行課程計劃把思想政治課單獨設立，并配有相應的教材，規定了應該完成的教學目標任務，這使一部分教師步入了思想教育實現途徑的一個誤區。而政治課照本宣科，叫學生死記硬背知識點以對付考試拿高分的有之；認為思想品德教育是政治課老師的事，靠政治課完成的其他學科教師也有之。如此，思想品德教育便無法真正得到體現。在某些學校或一部分教師中，他們的勞動，與其說是教書育人，不如說是教死書，死教書。這與新課改理念完全是相違背的。與新課程標準的實施目標有著非常可怕的認識差距。隨著考試制度、考核內容、評價體制的改革，人才的界定已經發生了質的變化，以往的“以高分論英雄”已經深化為“高分、高能、高品德方為人才”，而且把思想品德放在了首要位置。可見，學校教育首要的是“思想品德”，主要的是“知識和技能”。然而，如何把思想品德教育滲透于學科教學之中，許多老師一籌莫展、束手無策。但既然時代賦予了我們新的使命，我們就應該對歷史負責，對人民負責，大膽改革陳舊的教學方法。作為教師，我們必須明白：“教無定法”不等于“教學無法”，關鍵取決于我們的認識、工作方法和選擇的途徑是否得當，下面是筆者的一段教學活動實錄，對以上觀點也許是一個很好的舉證。

中學英語，其大部分內容都具有很強的思想教育因素，事實性、知識性很強，如：“make Our world more beau Bountiful”這一單元就是圍繞“環境保護”這一話題展開討論“現在完成時態”的。我利用本單元所學習的話題把動能與語言語法教學緊密結合在一起，圍繞“It is duty to keep our environment”“If everyone makes a contribution to protecting the environment，the world will become much more beautiful”以及環境保護有關的主要話題來展開教學活動。在進行詞、句教學的同時，讓學生感受到環境保護的重要性，在討論問題中讓學生檢討自己，采取小組合作學習，對以下問題充分討論：1、Have you ever spat on the floor……（你曾經做過……）？2、Have not you ever……曾經為保護環境做過什么？目的是讓學生在熱烈而又活躍的討論中學到詞、句知識，了解課文內容。在課文解讀過程中，我隨意問：“Have you ever thrown any litter on the floor in the classroom or at school”（你曾經在教室里、校園里或其他公共場所隨意扔過垃圾嗎？）“Have you ever drown on wall ？”（你曾經在教室墻壁上亂畫過嗎？）“Have you ever cut down trees？”（你曾經亂砍過樹嗎？）……“Have you ever spat on the floor or in public place？ ”（你過去常常隨地吐痰嗎？）等等，通過學生討論和回答問題，既學習了生詞、句法、時態，又讓學生深刻地檢討了自己過去曾經有過的不良行為。在此基礎上，我進一步設計“你該怎么做”的問題，如：“What will you do when see a little trash in front of you”（當你看到面前有一點垃圾的時候，你該怎么辦？）“What will you do when see someone draws on the wall”（當你看到有人在墻上亂畫的時候，你該怎么做？）“When you see someone picks flowers or cut young tree，what will you do？ ”（當你看到有人摘花或者砍樹的時候，你該怎么做？）……通過討論，讓學生明白，環境保護應該從身邊的小事做起，從自我做起，同學們要積極參與到“環保”中來，互相監督，共同遵守。最后小結時，一是提煉知識點，二是深化思想品德教育。通過以上教學活動的開展，我所帶的班級衛生工作搞得非常出色，更令我想不到的是我班班委在學校門口立了一塊寫有如下內容.的小黑板——“假如你隨手撿起一塊垃圾，不良行為將會悄悄地離你而去”！

二、英語教材選取的課文大部分是和我們的生活息息相關的對話和短文，實用性與思想性俱佳，每段對話和課文都可以成為思想道德教育的素材。課文中充滿了情感，包含著對人民的愛、對祖國的愛、對大自然的愛、對藝術的愛、對勞動的愛，課文中的情景是引導“學做人”的必要鋪墊。

（一）結合日常用語，進行文明禮貌教育

備課時，老師要教會學生如何運用Good morning/afternoon/evening，以及Hello，Hi禮貌地與人打招呼。又如，有事要麻煩或打擾他人時，要先說：“Excuse me.”給別人制造了麻煩或自己做錯了事時，要說：“Im sorry.”得到別人幫助要說：“Thank you.”等。老師與學生一起把這些用語使用到生活中，讓學生既掌握知識，又懂得文明禮貌、社會公德的重要性。

（二）結合教材內容，培養學生的毅力

現在的學生由于心理不成熟，遇到問題時往往承受能力較差。因此，教師應當教育學生在面對困難挫折時，要克服并戰勝它們。在九年級的課文中老師就可以總結幾種遇到困難解決的方法：1.學會忘記。不讓它們成為前進道路上絆腳石。2.不必抱怨，應該把這些問題看作是一種挑戰而勇敢地面對。3.考慮更糟糕的事，在遇到困難時，通過與別人所面臨的問題相比較，會發現自己的問題原來不那么可怕。

（三）擁有充分的環保意識

講到“Environmental Protection” ，“Natural Disasters” ，“Problems of Our Times”向學生展示了一個不斷進步的社會的同時，也呈現了一個不斷受到人為破壞、污染和自然災害所侵害的地球：污染加劇、森林消失、土地沙化、災害頻發，除了無可抗拒的自然因素外，人類對地球的影響越來越大，破壞的程度也越來越強，自然對人類的懲罰也越來越多。地球作為人類的共同家園，需要所有的人承擔起保護它的權利，那樣我們才有繼續生存下去的可能。作為學生，從我做起，從身邊做起，創建清潔校園和綠色校園。

三、教師的以身作責，以身示范。對學生進行思想教育，教師的楷模、榜樣。教師熱愛事業，熱心教學工作，認真備課，勤于批改，積極負責，關心學生，這對培養學生的責任心，認真積極向上的學習態度，起到潛移默化的作用。一個班級學生的學習風氣、學習習慣以及學習英語的積極性都與老師的形象分不開。一個教師可以給學生留下終生不忘的印象和影響，而這種印象和影響往往來自與教師在教學過程中表現出來的責任感和教學效果。所以，教師更應該在對學生的思想教育中以身作則，以身示范，起到積極的表率作用。

學生的思想教育是一項復雜的系統工程，學校教育是學生思想教育的主體，學科教育又是學校教育的有機組成部分，挖掘學科內涵，發揮學科優勢，為國家培養有用人才，是每一位教師的基本職責。

（作者單位：甘肅省渭源縣第四高級中學，甘肅 定西 748208）