模擬法庭在高職“物流法規”課程教學中的應用

李超群

摘 要 結合高職院校的培養目標和學生特點，在物流法規的課程中，我們采用了模擬法庭的教學方式，有利于更好的挖掘不同學生的潛能，達到滿意的教學效果。模擬法庭的教學大致分為幾個環節，分別是：案例準備、角色分配、訴訟文書的準備、開庭審理以及整體評價。相信隨著廣大高職教師不懈努力，“模擬法庭”的教學能夠更加順利高效的進行。

關鍵詞 物流法規 模擬法庭 環節

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.09.043

Abstract Combined with the training objectives and characteristics of higher vocational colleges， in the course of "Logistics Regulations"， we adopted the simulation court teaching method， which is conducive to better tap the potential of different students and achieve satisfactory teaching results. The teaching of the moot court is roughly divided into several parts： case preparation， role assignment， preparation of litigation documents， trial hearing， and overall evaluation. It is believed that with the unremitting efforts of the vast number of high-level teachers， the teaching of "moot court" can be carried out more smoothly and efficiently.

Keywords Logistics Regulations； moot court； link

物流法規是高職院校物流專業人才培養的專業性教材，由于高職學生并不具備完善的法律知識，因此在教學工作中，單純的采用“滿堂灌”和“老師講，學生聽”的教學方式，并不能取得很好的效果。因此，結合高職院校的培養目標和學生特點，在物流法規課程中，我們采用了模擬法庭的教學方式，下面對此進行具體的介紹。

1 模擬法庭教學的優點

與傳統物流法規的教學不同，模擬法庭更主要的是以學生為主體，通過學生的親身參與，提高對于抽象法律條文的理解，并能夠更為直觀的接觸到模擬訴訟過程中的訴訟和審判程序。在模擬法庭的實踐中，學生能夠意識到自己的不足，了解到學習理論知識和親自實踐的差距，對于以后的職業生涯都是一筆不小的財富。著名教育家曾經說過，知識的傳播分為三個過程，分別是理解知識，探究知識和運用知識。目前我國的教育中，更多的是對于前兩方面的強化，而對于與職業發展息息相關的第三方面，涉及較少。模擬法庭在物流法規課程的應用正是針對這一薄弱環節，使學生掌握了學習的主動權，將理論與實踐更好的結合起來。同時，“模擬法庭”的教學更展現了因材施教的教育原則。在以往的教學過程中，老師更多的是采用“滿堂灌”的方式，對資質不同的學生“一刀切”，往往并不能取得很好的教學效果。而因材施教的教學方式，可以使老師根據不同學生的表現情況，制定對應的教學策略，有利于更好的挖掘不同學生的潛能，達到滿意的教學效果。

2 模擬法庭教學的關鍵點

2.1 案例準備

案例的準備工作是模擬法庭的首要環節，對于整個教學工作的順利展開是至關重要的。教師在案例的選擇上，應該注重案例的時效性、影響性、綜合性和可辯性。在選擇案例時，應該盡量選擇發生時間較短，影響力較大的典型案件，并盡量不要選擇單一導向的案件，盡量選擇涉及范圍廣的綜合性案件。同時，由于模擬法庭主要是通過學生的辯論來推動，因此選擇可辯性高的案件也是需要注意的一點。在案例的選擇途徑上，教師除了查閱相關的文獻資料和上網搜集信息外，有條件的話也可以進行實地的走訪和當事人的采訪。為了使案件更為貼合學生的生活環境，教師可以選擇近幾年來本地區發生的典型案件。在合適的情況下，還可以帶領學生進行案件的探訪工作。使得學生與案件直接接觸，更為直觀的了解案件的來龍去脈，形成良好的法律思維。也使得后續模擬法庭教學工作的進行能夠更為順利。案例的準備環節是模擬法庭教學的基石，直接關系到后續教學工作的順利展開。由于在后續的教學環節中主要是以學生為主體，教師更多的是作為引者和旁觀者的角色。因此，從這個角度來說，案例的準備環節也是最能夠體現高職教師教學水平的法律素養的環節。

2.2 角色分配

案例選擇好之后，就需要進行角色分配。角色主要分為原告組和被告組，其中還包括證人、審判員和鑒定專家等。教師需要根據不同組的特點進行針對性的指導，但更多的是以一個旁觀者的姿態進行，不要過多的干涉，以影響學生的思維。在角色分配前，教師需要對參與學生的性格和學習情況有一個詳細的了解。在角色分配時，盡量將角色性格和學生性格相貼合，這樣能夠使得參與學生更好地發揮出角色的魅力。但是，如果有學生主動提出要擔任某個角色，教師也應該尊重學生的意愿，給學生鍛煉自己的機會。在角色分配前，教師也可以成立一個分配小組，讓學生自己管理角色的分配事宜。在分配中，學生能夠對所參與角色有更為全面的理解，包括對參與角色的職能范圍、職業特點、職業素養等都有了更為深刻的理解，這就使得學生在學校期間就直觀的接觸到了法律職業，對學生以后的職業選擇大有裨益。

總而言之，在角色分配的過程中，學生能夠對自身的性格特點有更為深刻的了解。在小組討論，角色審議時，學生的語言表達能力和協商合作能力也能夠得到進一步的提高。參與者與角色貼合度高的分配，實際上賦予了法律角色新的生命，對于以后模擬法庭的順利進行，有著事半功倍的效果。

2.3 訴訟文書準備

訴訟文書的準備需要學生查閱相關的法規，盡量將訴訟文書標準化、規范化。并且，需要學生盡量準備多份訴訟文書，進行方案比選等。訴訟文書大體上需要包括起訴文書、辯護文書、證據說明等。在具體的法庭審判過程中，出現不合理的情況，需要及時改正。

在訴訟文書準備前，教師可以在課堂上推薦相關的書目和資料，引導學生去查閱相關的資料。在這個過程中，學生的信息甄別能力和歸納總結能力能夠得到進一步的鍛煉提升，這對于學生以后的工作生活都是大有裨益的。在前期的準備過程中，一定會出現訴訟文書準備不完全，部分重要文件缺失的情況。因此，教師最好將學生分為多個小組，每個小組準備一到兩份訴訟文書，首先進行組內評判，再進行小組PK，訴訟文書準備齊全，獲勝的小組可以得到一定的分數獎勵。這種競爭性的激勵手段可以很大程度上激發學生的積極性，進而提高訴訟文書的準備質量。在小組pk后，可以讓學生對對方小組的文書情況進行點評，提出優缺點。然后PK雙方都吸收對方的優點，彌補自己訴訟文書的漏洞。最后再選出一份最為合理完全的訴訟文書應用與模擬法庭的辯論中來。

在這個文書的準備過程中，學生的信息甄別能力得到進一步的提高，學會在復雜的資料中提取出自己想要的東西。文書PK的過程中，組內成員既是同伴，又是對手，這就對學生的合作和競爭能力進行了鍛煉。具備良好的競爭和協作能力，對于學生以后的職業生涯都是很有幫助的。

2.4 開庭審理

開庭審理是模擬法庭最重要的環節。教師應該將模擬法庭的庭審現場嚴格布置，使學生能夠盡快的進入狀態。在模擬法庭的過程中，教師應盡量讓學生主導進程，自己作為指導者的身份參與其中。在庭審過程中要監督學生做好庭審記錄，在庭審結束后也要對記錄進行補充，使之能夠作為一份合格的案件記錄材料。

在開庭審理的過程中，必然會出現一些特殊情況，比如雙方爭執不下，或者是準備的證據相互矛盾等，面對這種膠著狀態，需要教師及時進行調停。之前在進行法官的角色分配時，應當選擇能力強的班委來擔任，或者在特殊情況下也可以由教師來擔任。為了更好地記錄審判的過程，完整的庭審記錄是必不可少的。教師可以安排專門的同學來擔任記錄員的角色，如果人數過少時，可以進行庭審錄音或者視頻錄像等進行記錄。這種記錄方法有利于后續的存檔分析。教師在以后的教學工作中可以將錄音錄像作為教學資料，帶領學生回顧分析出現的問題。

2.5 綜合評價

在模擬法庭教學工作的最后一個環節就是綜合評價。綜合評價主要分為兩個方面，分別是教師評價和學生評價。分別從兩個角度來看待模擬法庭的教學，往往會產生意想不到的效果。

教師的評價主要針對的是模擬法庭教學中出現的問題和學生的學習盲點。可以通過上一個環節的錄音錄像進行輔助教學，對于學生出現的問題進行針對性的講解。這種后續的教學評價方法，很好地解決了傳統教學“滿堂灌”的弊端，使得學生能夠針對薄弱點進行加強，往往能夠取得事半功倍的教學效果。

作為模擬法庭教學的主導者，學生的評價是教學綜合評價中最為重要的一部分。學生評價又包括學生的自我評價和對組內成員的評價。在評價的過程中，可以小組內成員輪流發言，先是對自己在模擬法庭中的表現進行自我評價，然后分別對小組內的成員進行評價。通過這種評價方式，學生在自我評價時能夠很好的提高自我審視的能力，首先反思自己在教學工作過程中的優缺點，有沒有什么地方做的不夠好，暴露了自己哪方面的不足，這種情況產生的原因是什么，在以后的學習工作中應該如何去彌補和改進自己的不足之處。通過模擬法庭教學中的自我評價環節，學生的自我反思能力能夠得到進一步的鍛煉，這對于學生以后的職業生涯都是非常有好處的。除此以外，還有一方面是學生對組員的評價，在這個過程中，學生能夠更好地發現別人身上的閃光點，也能夠在合作中發現對方的不足之處。這樣的鍛煉能夠很好地提高學生對人的觀察能力，而在當今社會，敏銳的觀察力也是一項非常重要的素質。同時，在評價對方時，學生的語言組織能力和表達能力也會得到進一步的加強。

3結論

通過上述介紹，我們發現，在高職院校的物流法規教學中采用模擬法庭的方法，一方面對教師而言，有利于教師更好的開展教學工作，有利于改進傳統教學的弊端，完成針對性的教學，提高教學質量。另一方面對學生而言，有利于提高學生的法律意識和獨立思考能力，鍛煉學生的組織參與能力，這對于學生以后的職業生涯都是大有裨益的。但是，這種教學方法目前還處于探索階段，還有著許多不成熟的地方。相信隨著廣大高職教師不懈努力，“模擬法庭”的教學能夠得以更加順利高效的進行。

參考文獻

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