以素質教育為基礎的圖書館勤工助學探索

趙瓊芬

摘 要 文章通過圖對書館勤工助學的現狀和實施素質教育工作過程中的不足進行了分析和探討，探索了通過勤工助學活動，可以培養大學生多方面的素質，加強了圖書館勤工助學中素質教育的職能。

關鍵詞 圖書館 勤工助學 素質教育

中圖分類號：G251 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.09.086

Abstract This paper analyzes and probes into the present situation of library work-study program and the shortcomings in the process of implementing quality-oriented education， and probes into the various qualities of college students and the functions of quality-oriented education in library work-study program.

Keywords library； work-study； quality education

素質教育，就是通過科學教育途徑，充分發掘人的天賦條件，提高人的各種素質水平，并且使其得到全面、充分、和諧發展的教育。簡而言之，素質教育就是全面提高與發展人的素質的教育。

近年，我國高等教育飛速發展，高校學生培養模式有了重大改變，即：由原來的注重灌注知識的教育變為注重實踐鍛煉的素質教育。

1 圖書館勤工助學在素質教育工作中存在的問題

1.1 各高校對素質教育重視不夠

我們國家目前的教育主要還是應試教育，而高等教育也脫離不了應試教育的軌道。所以，高校圖書館勤工助學工作中的素質教育沒有受到應有的重視。不少的勤工助學政策還停留在傳統的勤工儉學、幫困助學中，還沒有充分重視通過勤工助學來培養學生的素質。（目前，我們館只能接受貧困學生參加勤工助學，學生處對我們招收的勤工助學學生的審批只限于貧困學生）。學校對圖書館勤工助學在人數上給予了大力支持，但是勤工助學學生的月工資較少。部分教師對勤工助學不夠重視，對學生的全面的素質教育指導不夠。只要學生來上班簽到就行，對學生的工作不聞不問，嚴重缺乏管理和指導。部分從事圖書館勤工助學的學生只是通過到圖書館工作掙點錢補貼生活費用，沒有考慮通過勤工助學提高自己各方面的能力。對勤工助學的意義認識不到位，師生間沒有形成應有的默契作用。

1.2 圖書館工作難度大、任務重

首先，隨著高校圖書館業務發展的需要，各高校圖書館紛紛全開架外借。圖書館的館藏由原來的閉架借閱模式改為集藏、借、閱為一體的全開架借閱模式，每天大量的歸還圖書必須盡快上架。由于圖書館工作看似簡單，實際上內容多，難度大、事無巨細、不好量化，工作難度大，難于讓人安心在圖書館工作。所以，部分勤工助學的學生對工作只是勉強應付，不愿意深入了解圖書館的工作意義，只是迫于生活所需，被動的接受圖書館勤工助學工作。

1.3 圖書館崗位設置專業性強、工作內容單一

學校對于勤工助學崗位設置限制較多，圖書館需要的很多優秀學生不能得到滿足。學生的工作內容設置上也受到課程、時間、知識面等限制，體現在體力勞動多，如：搬書、倒架、清理垃圾等。這些簡單的勞動對大學生來說，缺乏挑戰性和吸引力。[1]簡單的體力勞動過多，造成學生腦力勞動少、動手自我規劃、提高能力的鍛煉少。勤工學生在圖書館的工作主要是整理上架歸還圖書為主，協助老師管理期刊，安全保衛，收儲入庫新書為輔，分類、編目、查重、電子資源管理等工作由于專業性強，需要專人完成，無法讓勤工學生來做，其結果導致學生缺乏積極性和創造性。因此，圖書館對于勤工助學學生的綜合素質培養還正在探索之和逐步完善之中。

2 圖書館勤工助學如何來培養學生的綜合素質

2.1 重視圖書館的素質教育工作

圖書館勤工助學工作在發掘其素質教育功能方面有著極大的潛力。我們要在選擇勤工助學學生的時候就多方考察選擇動手能力強，有責任心的同學帶頭參與。我們每年招收勤工助學學生的時候，都要經過報名、筆試、面試等環節，精挑細選，層層選拔，甚至對身高都有要求（方便上書），最后錄用的學生還有試用期，確定符合我們要求了，我們才進行錄用。在實際工作中，注重訓練他們的動手、動腦和團結協作能力。這樣就要求我們的指導老師必須提前設置好預案，當班老師積極配合，指導好勤工學生完成好布置的工作。我們每周一的全體勤工學生的集中收書，每天勤工學生的統一簽到，以小組為單位完成工作等，都是為了鍛煉學生的協作能力。另外，對于不安心勤工助學工作的學生，我們也經常找他們談心，鼓勵他們好好干好工作。只有用心對待工作，才能樂在其中，從而得到快速成長的機會。將來，隨著不少高校對勤工助學經費的支持力度越來越大，相信會有越來越多的優秀學生參加到勤工助學的浪潮中，參與的學生逐漸形成一定的規模，以老帶新，就會形成良性循環。

2.2 加強規范管理，創建友好的圖書館勤工助學環境

要創建友好的圖書館勤工助學環境，就是要為勤工助學同學提供穩定、安全、舒適的良好工作環境。我們為勤工助學同學提供了水、活動室、休息室、存包柜等，方便同學們到館后的工作，感覺上舒適、愜意。有很好的工作氛圍和愉悅的心情。同時遵照圖書館的規范管理要求和相關的工作制度，對學生進行合理的分工和給予合作的機會。充分發揮帶班老師的培訓作用，定期開展安全和責任教育。學校和圖書館對于勤工助學工作的崗位和參與學生建立檔案，在每個季度工資發放前，對勤工助學的工作進行考核。學生處據此來審核并發放學生的酬金。我們每學期對勤工助學學生進行評優評先，并進行獎勵。每周開業務例會，會上對上一周的工作情況進行通報和總結，同時安排本周的工作。這樣，對參加勤工助學活動的學生情況進行跟蹤和管理，既起到了監督作用，也可以規范管理學生的行為。學生之間發生了什么問題都可以第一時間直接反映給指導老師。及時幫助勤工助學的學生解決了不少問題。

2.3 增加崗位設置和創新工作內容，提高勤工助學的水平

在很多高校合并升級的大環境下，圖書館工作人員的工作負荷一直在增加，尤其是升本后的圖書館，服務水平從量的要求到質的提升都有新的變化，對勤工助學的工作也提出了新的要求。我們的工作重點就要從傳統的智力化、技術化里面，要求融入創新的內容。這給我們勤工助學的工作增加了一定的難度。在指導學生工作的過程中，指導老師安排學生工作的時候就要充分考慮在工作中如何培養學生的綜合素質，讓素質教育融入日常的工作中，同時體現出學生在勤工助學中的主體地位，啟發學生學習的主動性和積極性，培養動手動腦的能力。經過一段時間的訓練，勤工助學學生的工作水平得到了進一步的提升，教師在中后期加入了數據庫和電子資源應用、課題查新等內容。這樣，對于勤工助學的同學提出更高的要求，指導教師把握好難度，確保方案的可行性，鼓勵學生多實踐，多探索。學生迅速提高了工作水平和管理圖書資源的能力，保障了圖書館工作的順利進行。

3 圖書館勤工助學工作中素質教育的體現

3.1 堅持服務育人，努力營造和諧、向上的環境氛圍

圖書館是傳播知識文化、傳播禮貌，開展管理育人和服務育人的重要場所。我們在圖書館努力營造團結和諧、積極向上的環境氛圍，高雅的藝術情趣，讓勤工助學的學生在這樣的環境中工作，時刻接受書香的熏陶，在潛移默化中健康成長，長時間在書海中徜徉，養成了良好的習慣。同時，教育勤工助學的學生要樹立正確的人生觀和價值觀，培養高尚的情操，把“管理育人、服務育人”落實到日常工作中，積極傳播正能量。

3.2 創建理論聯系實際的素質教育模式

通過在圖書館的勤工助學工作實踐，學生進一步掌握了圖書館專業知識。在進行圖書管理的過程中，能夠應用所學的知識指導實踐，很快達到熟練的操作程度，圖書上架的精確度越來越高。加上以老帶新，手把手教授，不斷糾錯的機制，大部分勤工助學學生很短時間就能夠勝任歸類上架的工作，亂架的現象越來越少。實踐過程讓參加勤工助學的學生對圖書管理工作的意義加深了理解，從而更加熱愛圖書館事業，即使不到自己的上班時間，都會積極主動地到圖書館來義務加班，樂于在圖書館工作。

3.3 培養了學生自立、自強的精神

圖書館勤工助學工作使參與的學生通過自己的辛勤勞動得到相應的勞動報酬，從而改善了自己的生活條件。經濟獨立了，能自食其力了，也增強了自信心。同時培養了綜合管理的能力。并且，在嚴謹的圖書管理和老師的嚴格要求下，勤工助學的學生也養成了良好的自律習慣，自覺的去做好勤工助學工作。在時間緊、任務重的情況下，一樣較好地完成了工作任務。

3.4 提高了學生的自我管理和團隊協作能力

目前，許多高校大學生參與勤工助學活動在很大程度上呈現出自發性和分散性的特點，[2]而在圖書館的勤工助學活動中，一個班組或者團隊在一起共同完成一項任務，工作過程中分工合作，取長補短，提高了組織管理能力，綜合素質得到了很好的鍛煉。團隊凝聚力和戰斗力得到了充分的發揮，學生之間互相學習，互相幫助，遇到困難一起克服。學生普遍珍惜寶貴的學習機會，沒有一個同學中途退出或是轉崗，有非常好的社會責任感。

4 結語

目前，我國高校正逐步樹立起以人為本的教育理念和素質教育思想，[3]怎樣才能培養出德、智、體、美、勞全面發展，符合我們國家建設需要的高素質人才，是我們要研究和探索的問題。通過實踐探索圖書館勤工助學工作中如何培養學生的素質教育方法，我們做了一些工作，得到了很好的運用。同時，各高校圖書館在人手緊，任務重的情況下要完成大量的體力和腦力勞動工作，勤工助學同學在整個過程中發揮了非常重要的、不可或缺的作用。

探索勤工助學工作來全面推進素質教育是一個可以應用的有效途徑，對于全面提高大學生的綜合素質有著很重要的意義。

參考文獻

[1] 徐真華.知識型取代勞務性：勤工助學的升級[J].中國高等教育，2006（8）：52-53.

[2] 陳道華.論新時期大學生勤工助學活動的發展路徑[J].高教探索，2005（4）：92-94.

[3] 孫曉峰.論高校德育與專業教育的融通[J].中國高教研究，2007（12）：60-62.