高職高專《經濟學基礎》課程教改之微課應用

丁曉麗

【摘 要】 為提升經濟學基礎課程的教學效果，文章分析了經濟學基礎課程的教學現狀，探討了微課教學法在經濟學基礎課前、課中、課后整個課堂教學過程中的應用，闡述了微課應用于經濟學基礎的作用。

【關鍵詞】 經濟學基礎 教學方法 微課

《經濟學基礎》是教育部規定的各高職經管類專業的專業基礎必修課。對學生專業素養的形成至關重要，是一門理論較強的學科，面對經濟學中的大量圖表、方程式、圖形、英文、推導過程，不少學生感覺力不從心，尤其是不容易把這些數學模型與現實經濟結合起來，很難真正體會到經濟學的奧妙。同時由于高職學生學習基礎薄弱、學習習慣欠佳，制約著經濟學基礎教學的高效開展，課程特點對教學效果提升更富挑戰性。

微課作為一種新型的教學方法，具有新穎、便捷、數字化等特點，它將經濟學原理以廣大學生喜聞樂見、知識點碎片化的形式呈現，讓教學過程更富吸引力，能激發學生學習的積極性、自主性，能促進從“教師被動教”到“學生主動學”的轉變，能對提升經濟學基礎課程的教學效果起著重要推動作用。

一、教學現狀

1、理論知識較多抽象易混淆。如需求量與需求是經濟學的兩個概念，需求量主要反映商品價格變動所引起的點在需求曲線上的滑動，剔除了其他因素的影響。而需求則恰恰相反，它剔除了商品本身價格對需求的影響，轉而考量由其他因素的變動所引起的需求曲線的平行移動。再如，消費者行為理論中的邊際效用遞減規律、邊際替代率遞減規律，生產者行為理論中的邊際技術替代率遞減規律以及分配理論中的邊際生產力遞減規律，這四個邊際遞減規律表面看起來都比較相像，但其所表達的涵義卻大不相同，學生在學習的過程中就很容易把它們混淆。

2、數理知識較多且圖形復雜。模型分析是經濟學的一個重要研究方法，大多數經濟學理論的形成都需要通過圖形來推導。如價格理論中均衡價格變動，消費者行為理論中消費者均衡實現，生產者行為理論中生產要素投入量的最優組合，市場理論，完全競爭廠商的短期均衡，國民收入理論這些經濟學理論中的核心知識點都夾雜著大量復雜的圖形分析，這就很容易讓學生在學習過程中產生畏難心理。

通常人才培養方案對經管類高職學生授課課時為68個學時，除法定節假日課程學習不足45小時，要完成供求理論、消費者行為、生產及成本理論、市場理論、國民收入理論等 24 個章節的學習，無疑對教師傳授知識的水平和學生接受能力都提出了很高要求。

二、微課教學法在課堂教學過程中的應用

1、微課教學法在課前的應用。選取新課中將要學習的重要知識點，結合實際制作微課視頻，課前展現給學生，吸引注意力，為新課知識點的講解奠定基礎。如在介紹市場失靈問題前，將《陛下萬歲》《電梯偶遇》《“屯昌”榔煙事件》等通過微視頻的形式展現給學生，激發學生的思考，這將對教學起到拋磚引玉的作用。

2、微課教學法在課堂教學中的應用。在課堂上，微課的適當運用能在重要或較難的知識點上對學生進行啟發，以此加深學生對這部分內容的理解。如經濟學十大原理，理論性強，對初學者有一定難度，可將微課資源進行開發。如權衡取舍教學環節，教師可如下設計微課： 情境導入，利用視頻動畫創設一個投資情境：“小明有一塊錢，投資到沿海地區可能會掙到 8 角錢，投資到西部地區可能只掙得到 1 角錢。小明如若將錢投資到沿海地區，則體現了效率，卻放棄了平等；撥給西部地區體現了公平，卻放棄了效率。”由此向學生提問，小明應該如何選擇，到底是要重效率還是要重平等呢？通過設計此環節以激趣啟思，吸引學生注意力。 師生對話，并進行討論。讓個別學生具體談談取舍哪一個？如何權衡？并分成兩方進行辯論。 總結歸納，得出“趨利避害，選擇對自己、對集體、對國家利益最大化的結果”這一原則，教師點出原理，并概述：“在當今中國，社會面臨的最大權衡取舍之一恐怕是效率與平等。經濟學上的效率是指社會能從其稀缺資源中得到最多東西，平等是指這些資源的成果被公平地分配給社會成員。”接著推理每個人不得不做出抉擇的的原因是時間有限，即資源是稀缺的，從而可以順水推舟，給學生介紹經濟學的重要概念—資源的稀缺性。

3、微課教學法在課后的運用。微課目前主要借助于兩個平臺，一是商科優質資源網絡平臺中西方經濟學板塊，二是將微課推送到學習群。微課資源可以是課上演示過的，也可是后期制作的，方便學生梳理知識點。如“需求理論”部分有知識點：需求的變動和需求量的變動，學生容易混淆。課后，教師可以將“減少香煙需求數量的兩種方法”制作成微課視頻，推送到平臺。通過比較這兩種減少香煙需求數量的方法，鞏固學生已有認識，明確需求量的變動表現為點在既定需求曲線上的移動，這種變化是由商品本身價格的變化引起的；需求的變動表現為需求曲線的移動，該變化源于除商品自身價格外的其他因素，如公益廣告、消費者收入、政府的政策等，而這兩種變動最終都表現為需求數量的改變。學生的認識也會因此得到升華：當我們試圖影響某種商品的需求數量時，我們可以試著改變它的價格或者通過一些做法（廣告、提高或降低消費者收入，制定相應的政府政策等）來影響它的需求曲線。此外，通過微信平臺，還能及時收到學生對微課資源的反饋，便于查缺補漏，及時改進。

三、微課教學法對“經濟學基礎”教學的作用

隨著信息技術的飛速發展，像眾多社交工具軟件或程序博客、微博、微信等一樣，微課教學法必將迎來更廣泛的應用。作為傳統課堂教學的一種補充資源，微課必將成為學生課外學習的最優載體。

四、結語

微課教學法一經產生，便迅速得到了部分高校教師的認可和青睞。本文以“經濟學基礎”課程為例，探討了微課教學法在教學過程中的具體應用，指出了微課教學法在經濟學教學中發揮的作用和仍然存在的不足，觀點粗陋，但仍希望它能給廣大同仁提供些許借鑒。

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本文系長沙商貿旅游職業技術學院第三批課改項目階段性成果。課改科目：國際貨運代理理論與實務。