淺談提高學生學習歷史興趣的策略

摘要：中學歷史是一門涉及多方面知識的科目，內容多而雜，甚至有點枯燥無味。初中生在七年級時對歷史比較感興趣，一旦到了八、九年級時興趣就淡化，對歷史這一學科抱有若有若無的樣子。而傳統的教學方法枯燥單一，很難激發(fā)學生學習歷史的動力，課堂教學質量可顯而知。因此，提高學生學習歷史的興趣，是一句永恒的話題。

關鍵詞：歷史;興趣;策略

本文結合20年的教學實踐，主要從兩方面策略提高學生學習歷史的興趣。

一、構建和諧師生關系，能夠提高學生學習歷史的興趣

“親其師，信其道。”教師只有把全部的愛和熱情傾注在學生身上，傾注于教學的全過程之中，努力在師生之間建立起親密、和諧、平等、融洽的情感紐帶，創(chuàng)造出師生之間情感交融、心心相印的情感氛圍，課堂教學才會充滿樂趣，展現生命活力。

學生喜歡這位老師，就相信老師講授的道理，愿意學習老師講授的知識，自然就對老師講的課表現出濃厚的興趣，這就是我們常說的"愛屋及烏"。我在每屆新生的第一堂歷史課從來都不上新課，而是著重介紹“我”的經歷，讓學生認識新老師，能夠主動親近老師，從而為以后歷史課開展打下基礎。而且平時跟學生的交流，總是很親切，很平易近人，讓學生跟我沒有距離感。給學生留下了一個好印象，課后學生們總是很有禮貌地稱呼“王老師好”，這樣開展教學工作就能做得比較好。而且歷史證明是正確，以后三年的教學生涯中師生關系都十分融洽。可見，激發(fā)學生的學習興趣，教師應做學生的知心朋友，必須在教學中培養(yǎng)學生對老師的親切感，創(chuàng)造一個師生和諧合作的良好環(huán)境建立起相互信任、尊重、友愛、共同進步的良好關系。

二、教學方式的多樣化，能夠激發(fā)學生認識歷史的動力

教無定法，貴在得法，教法從來無孰優(yōu)孰劣之分，關鍵在于能否實現教學目的。伴著革故鼎新的課程改革步伐，教師應順應潮流，乘勢而上，努力轉變教學理念。根據學生的身心特點，選擇最佳的教學方法，努力激發(fā)學生學習興趣，爭取收到事半功倍的效果。

俗話說：“萬事開頭難”。而“良好的開端是成功的一半”。講好一節(jié)課的開頭是調動學生學習興趣、引發(fā)學生注意的第一步，如果學生在上課一開始就能注意聽講，他們才有可能連續(xù)認真地聽下去。否則，學習效果必然受到影響。作為教師對教材和學生實際應有準確把握，設計出能引發(fā)學生學習興趣的新穎導語。以教學重難點為引線，通過一個笑話，一個以動作，一種社會現象等，激發(fā)學生的求知欲，引發(fā)學生注意焦點，從而增強學生學習的主動性和自覺性。如上《三國鼎立》這一課時，教師在課前先播放一曲《滾滾長江東流水》音樂，就可以把學生的思維馬上帶入一個氣勢磅礴，刀光劍影的三國紛爭歷史畫面中，也為上好本節(jié)內容、理解本課教材埋下了良好的伏筆，制造了活躍的課堂氣氛。

重視在課堂內外讓學生提問、質疑，并且比賽誰提的問題有價值。學生們十分歡迎這一點，參與的熱情非常高，學生的思維也常常在這時候迸發(fā)出絢爛的火花。對于學生提出的問題，我總是讓那些不提問題的同學回答，以期調動更多學生的積極性;對于學生發(fā)表的不同見解，即使是錯誤的，我也不簡單否定，而是陳述我的意見，讓大家比較、鑒別、判斷;對于學生的意見，無則加勉，有則公開糾正，不怕丟面子;也有答不出來學生問題的時候，我總是下來查資料或請教同行再給學生一個明確的答復，決不搪塞。如上《太平天國運動》一課時，有的學生提出：拜上帝教是不是邪教？我首先高度肯定了學生所提問題質量高和勇于探索精神，接著細心地解答了學生，使學生加深了對教材的理解。如有的學生對電視劇中的紀曉嵐、李鴻章、孫中山等人的行為也提出了個人的見解，為此我也耐心細致地與學生們共同探討。通過學生的提問、質疑，使教與學得到了及時的反饋，密切了師生之間的關系，培養(yǎng)了他們探究教材的積極性，尤其是調動了學生學習歷史的興趣。

多方激發(fā)學生學歷史的積極性，應強化歷史教學的實踐性，把歷史知識與活生生的生活實際結合起來，學生在活動中學習，自會興趣盎然，在實踐中真正提高能力。如在上《三國鼎立》這一課中，教師指導學生演編“三顧茅廬”一段，學生那維妙維肖的表演，博得同學們的陣陣掌聲。這種全新寓教于樂的教學方式，一改過去教師照本宣科的傳統教法，學生感到無比新奇，自然就來了興趣，并充分發(fā)揮了自己的潛能，躍躍欲試。"一千個觀眾就有一千個哈姆萊特"，如果能按教材內容和學生實際合理安排，努力創(chuàng)造更多的表演機會，那么歷史教學不愁沒有學生歡迎，我們離教育目標又更近了一步。

總之，興趣培養(yǎng)是古往今來影響教育教學質量的一個重要教育原則。本人雖針對學生實際做了一些嘗試，得到了一點收獲，但自覺還遠遠未達到滿意的效果。希望大家共勉之。

參考文獻：

[1]張龍斌.提高城鄉(xiāng)結合部初中學生歷史學習興趣的策略[J].教育教學論壇，2014（05）：79-80.

作者簡介：王及時，男，1979年5月生—，漢族，福建晉江人，一級教師，任教于福建省晉江市陽溪中學，研究方向：初中歷史教學實踐。