談如何提高農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)趣味性

劉發(fā)歡

摘要：在現(xiàn)代藝術(shù)當(dāng)中音樂(lè)是非常重要的組成部分，主要是以聲音為主要的藝術(shù)形式，是當(dāng)前素質(zhì)教育背景下的重要內(nèi)容。小學(xué)階段的音樂(lè)教育能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生的藝術(shù)興趣和藝術(shù)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的良好發(fā)展。因此，教師應(yīng)該提升教學(xué)的趣味性，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。基于此，本文針對(duì)如何提高農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)趣味性的方法與策略展開(kāi)深入的分析和研究，促進(jìn)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中提升學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而有效提升教學(xué)的趣味性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育;識(shí)譜教學(xué);課堂教學(xué);趣味性;教學(xué)策略

前言：

音樂(lè)是一種能夠撥動(dòng)人心、洗滌心靈的藝術(shù)形式，同時(shí)，也是一種具有較強(qiáng)抽象性的藝術(shù)，特別是在識(shí)譜的學(xué)習(xí)當(dāng)中，要求學(xué)生應(yīng)該具備一定的理解能力和認(rèn)知能力。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生存在普遍缺乏音樂(lè)基礎(chǔ)的情況，很對(duì)學(xué)生都不能夠適應(yīng)對(duì)于識(shí)譜進(jìn)行學(xué)習(xí)的要求，在識(shí)譜的過(guò)程當(dāng)中比較困難，很難能夠?qū)ψR(shí)譜學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和熱情，因此，如何提升教學(xué)的趣味性成為了農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師教育教學(xué)工作當(dāng)中亟待解決的重要課題。由此能夠看出，加強(qiáng)對(duì)如何提高農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)趣味性的方法與策略的研究具有十分重要的作用和現(xiàn)實(shí)意義。

一、運(yùn)用形象識(shí)譜，促使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動(dòng)

小學(xué)生思維主要就是以形象思維為主，因此，教師應(yīng)該通過(guò)多媒體課件、角色扮演、圖畫(huà)再現(xiàn)、語(yǔ)言描繪等多元化的方法和途徑，正確的引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，促使學(xué)生能夠投入到有趣、生動(dòng)的音樂(lè)意境當(dāng)中，充分喚起學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的情感，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性和興趣。識(shí)譜學(xué)習(xí)是難記難學(xué)、枯燥無(wú)味的知識(shí)，為了能夠促使學(xué)生對(duì)于識(shí)譜學(xué)習(xí)感興趣，教師可以將識(shí)譜的內(nèi)容編寫(xiě)成為學(xué)生比較感興趣的兒歌。

例如：在教學(xué)音階的過(guò)程當(dāng)中，教師可以先為學(xué)生編寫(xiě)一個(gè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的兒歌：1（do）像小棍敲門“咚咚咚”，2（re）像有人招手“來(lái)來(lái)來(lái)”，3（mi）像小貓“咪咪咪”，4（fa）像小旗隨風(fēng)“飄飄飄”，5（sol）像鉤子來(lái)說(shuō)話，6（la）像拔河拉繩子，7（xi）像小刀笑嘻嘻。通過(guò)兒歌的滲透促使學(xué)生能夠一邊讀兒歌以便進(jìn)行表演，在這樣學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，逐漸的形成一種主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、運(yùn)用游戲識(shí)譜，促使課堂氛圍更加活躍

如果將較為枯燥的識(shí)譜教學(xué)滲透于音樂(lè)游戲活動(dòng)當(dāng)中，能夠充分的提升學(xué)生對(duì)于識(shí)譜學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并且能夠通過(guò)音樂(lè)游戲的滲透發(fā)展學(xué)生在音樂(lè)方面的能力。音樂(lè)游戲的滲透能夠?qū)⑿W(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)當(dāng)中較為抽象和湖造的音樂(lè)符號(hào)以及知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變成為具有趣味性的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的游戲教學(xué)，促使學(xué)生能夠真正的做到在學(xué)中玩、玩中學(xué)，進(jìn)而能夠促使學(xué)生沉浸在音樂(lè)游戲當(dāng)中。

例如：在教學(xué)《找朋友》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生將唱名和音符制作在卡片上當(dāng)做頭飾，在學(xué)習(xí)完《找朋友》歌曲之后讓學(xué)生戴上自己制作的“頭飾”，然后進(jìn)行分組，學(xué)生在一邊唱歌、一邊表演的過(guò)程中找到自己的“好朋友（唱名和音符應(yīng)該相對(duì)應(yīng)）”，通過(guò)這樣的方式比一比誰(shuí)能夠又準(zhǔn)又快的尋找到自己的“好朋友”，在這樣的教學(xué)游戲當(dāng)中，學(xué)生不僅能夠掌握相應(yīng)的知識(shí)，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的友誼。提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的演唱能力、視譜能力、聽(tīng)辯能力以及記憶能力等。

三、運(yùn)用循序漸進(jìn)識(shí)譜，促使教學(xué)過(guò)程更加精彩

在開(kāi)展識(shí)譜教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中教師應(yīng)該做到由淺入深、循序漸進(jìn)，教師應(yīng)該針對(duì)教學(xué)進(jìn)行進(jìn)行創(chuàng)新，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該更加精彩、更加技巧，只有這樣才能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)的更加有效和輕松，才能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果。

例如：在教學(xué)《小毛驢》一課時(shí)，這首歌是由四個(gè)樂(lè)句組成的，第一句和第三句的旋律是一樣的，第二句和第四句的旋律是基本上相同的，歌曲的結(jié)尾不同，因此，教師就可以重點(diǎn)教學(xué)第一句和第二句，這樣在學(xué)習(xí)第三句和第四句的時(shí)候就比較容易了，只要學(xué)生能夠?qū)ψ詈笠粋€(gè)音唱好就行了。通過(guò)這樣的方式就簡(jiǎn)化了識(shí)譜的難度，同時(shí)，還提升和增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的信心。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)音樂(lè)不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)方面的需求，更加是學(xué)生成長(zhǎng)方面的需求。在小學(xué)音樂(lè)課堂當(dāng)中開(kāi)展識(shí)譜教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)方面的素質(zhì)，有效提高學(xué)生在音樂(lè)方面的技能，在識(shí)譜教學(xué)當(dāng)中滲透趣味性教學(xué)方法，有效提升農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的效率和水平，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)方面獲得更大的收獲，因此，在實(shí)際的農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)方法和手段進(jìn)行不斷的探索和思考，通過(guò)對(duì)于方法和手段的優(yōu)化和創(chuàng)新獲得更加滿意的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢麗麗.突出音樂(lè)本體，注重識(shí)譜教學(xué)入門改革的體驗(yàn)——運(yùn)用趣味節(jié)奏型圖示和標(biāo)記唱名的方式進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)[J].課程教育研究，2017（31）：232.

[2]王曉婧.建設(shè)有型有色的幸福課堂——略談小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)特色設(shè)計(jì)[J].小學(xué)教學(xué)研究，2016（23）：82-84.