教學有效性之我見

施黔群

【摘要】提高教學有效性是每一位教師需要考慮的問題，這也是課改的方向和目標。因此，作為一名教師應不斷尋求提高教學有效性的方法，以在最短的時間內獲得最大的收益。

【關鍵詞】教學 有效性 提高 方法

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0007-02

提高教學有效性是深化教學改革的繼續和深入，這是課改的方向和目標。教學改革的方式多種多樣，但落腳點應該是提高教學有效性。課堂教學無效或低效的改革是失敗的。許多人對教學有效性有不同的解讀，我認為歸納起來不外乎“三有”，即：有效率、有效果、有效益。有效率就是學生遵循教育教學規律，運用正確適宜的方法在最短的時間內獲得最大的收獲；有效果就是教學目標實現了，教學質量提高了，學生成績提高了；有效益就是學生不僅學會，而且會學，學生得以成長，素質得以發展。它的核心要求是學生學會、會學、發展。

一、課堂是體現教學有效性的重要陣地

我認為，一堂課是否有效，關鍵看幾個方面：

首先，教師備課時要設定科學有效的教學目標。知識與能力目標、過程與方法目標、態度情感和價值觀目標等的設定一定要結合學生的實際，應當比學生現有的狀況要高一些，但不能太高，應是使學生跳一跳就能達到的目標。

其次，教師備課時要設計良好的師生溝通的方式。

再次，課堂教學實施上要注意以下一些方面：

1.新課導入的有效性。良好的開端是成功的一半。成功的導入，可以使學生興趣盎然，精力集中，思維活躍，理解的質量也會相應提高。

2.課堂提問的有效性。課堂教學要創設問題情境，教師的問題要有難度和梯度，留給學生思考的興趣和空間。同時教師要鼓勵學生自己提問，師生共同交流解決疑難，體現出師生間的真正互動。

3.學生活動的有效性。不論是分組還是自由活動，學生參與不全面、參與不積極、借活動而脫離學習的假參與都是無效的活動。學生真活動真學習，教師真組織真指導，教學相長。

4.教學過程的有效性。教學過程要靈活，要能用教育機智處理發生的意外。不要拘泥于教案上的準備，根據需要調整時間和活動。教師要掌控節奏和進度，既不能只趕進度不顧深度，又不能只顧場面無效活動。

5.作業的有效性。教師要精心選擇練習和作業，針對不同的學生有不同的要求，要以提高學生對所學知識的掌握和運用為目的，實現精練高效的目標。

6.評價的有效性。教師在課堂上對學生的口頭評價是師生感情交流的有效方式。教師看似平常的話語，有時能夠極大地激發學生的學習興趣和主動參與的熱情，為學生的不斷發展提供新的空間。教師糾錯時要巧妙恰當，要使學生在糾正錯誤的同時，看到你的鼓勵，看到你的肯定，感受到老師對他的真誠和友愛，這對他的學習信心是一種莫大的鼓勵。

7.反思的有效性。反思是教學常規重要的一環，是課程改革十分重視和強調的工作。經驗加反思等于成長，反思可以幫助教師盡快成長。要對每節課的情況反思，好的地方在哪，哪些地方還要改正。

二、教師是實施教學有效性的關鍵因素

提高教學有效性的前提應該是教師對教學工作的熱愛程度。提高教學有效性的基本要求是教師認真務實的態度、科學創新的行動。再具體一點就是教師要講師德、換理念、練內功、勇創新、重行動。要靠管理者的引領，還要靠教師的自覺。

從教師的角度來講，有效的教指的是促進學生學的教，它表現在以下兩個方面：其一是直接的促進，即通過教師的教，學生學得更多、更快、更好、更深；其二是間接促進，即通過教師的教，學生學會了學習，掌握了學習方法，提升了學習能力，達到了不需要教！從有效教學走向優質教學，也就意味著教師從一般教師走向優秀教師；從普通教師走向教學名師；從經驗型教師走向專家型教師。

三、提高教學有效性，必須提高學校領導教學管理的有效性

學校領導教學管理意識要超前，把工作做在教師的前邊，對教師要能夠隨時指導。要經常深入課堂調查研究，發現問題解決問題，不能高高在上，想當然的工作。每做一件工作，要有計劃，有組織，有檢查，有評比。每做一件，成功一件，善始善終。檢查要仔細，真實，不要走馬觀花，發現不了問題。總結要及時，不要錯過了評價的最佳時間。讓管理工作起到作用，不要當擺設。制定的制度要符合校情，易于教師接受，便于操作和落實，紙上談兵的制度不如沒有。對教師的獎勵要起到獎勵一個，帶動一片的效果。對教師的評價要公正全面，調動教師的積極性。對教師的監管要嚴格，態度要誠懇，既促進工作，又推進和諧。工作要做細做精，不要忽視小事，認真鉆研管理業務，實施科學有效的管理，向管理要效益。

總之，在平時的教學中，我們要盡量避免低效和無效的教學，對有效教學多作思考和探索。我們要在新課程理念的指導下，充分發揮學生的主體作用，不斷改革課堂教學模式，提高教學實效，使我們的學生在有限的課堂教學時間里得到最大的收獲，使教學改革獲得真正意義上的成功。

參考文獻：

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[2]黃芳，李明.提高教學有效性之我見[J].小學科學（教師版），2013（2）：133.