淺析生物實驗教學與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

杜撐柱

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0159-01

初中生物課是一門以實驗為基礎的常識學科。而實驗是學生認識生物現(xiàn)象，理解生物概念和生物演變發(fā)展規(guī)律的有效途徑，通過實驗可以培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)，提高學生的動手能力，更有助于學生深深地喜歡這門常識學科。生物課堂教學中，許多生物實驗被膚淺的說教理論所取代，教師將實驗的過程輕描淡寫地講述一遍，然后將實驗的結論直接灌輸給學生。即使具備實驗條件的學校，為了節(jié)省時間，教師也是將實驗演示一遍，學生還是沒有親自實踐的機會。

一、生物實驗教學的現(xiàn)狀

生物教學中，為了爭取得分率，很多教師更加青睞于短平快的應試教育。即使學校配有生物實驗室，也很少安排實驗課。生物實驗通常通過口頭講解，PPT演示或老師演示的方式一帶而過。教學條件比較薄弱的農(nóng)村，學校幾乎沒有符合課標要求的生物實驗室和生物實驗教具，實驗設備不夠齊全，所以學生就更加沒有自己動手的機會，何談在實踐中進行理論創(chuàng)新呢？

二、轉(zhuǎn)變教學觀念，讓學生實驗回歸課堂

為了追求高分數(shù)，教師對于生物實驗往往采取將實驗的所有考法印成卷子，發(fā)給學生反復練習；或者更改數(shù)據(jù)，讓學生進行題海訓練。在全面落實素質(zhì)教育的今天，假如教師改變傳統(tǒng)的教學模式，能讓學生進行實際操作，我想效果遠比將無效的數(shù)據(jù)塞給學生會更有成效。

眾所周知，考試檢測是有效檢驗學生學習效果的有效途徑，但學生實驗回歸課堂，學生在實踐中可有效提高對教材理論知識的深度理解，更有助于提高學習成績。生物課堂教學時教師可借助歷年考試中常考的典型試題題進行重點講解和剖析，尤其是生物實驗。譬如：《花生果實大小的變異》這一節(jié)學習時，我引導學生采取了“五點取樣法”。我要求學生在選取樣本時，盡量避免人為因素的影響，隨機取樣，所選取的樣本盡可能反應真實結果。因此，6個實驗小組的組員，選取了顆粒飽滿的大花生20粒，發(fā)育不良的小花生20粒，并將大、小花生的測量數(shù)據(jù)制表登記，隨后依據(jù)測量數(shù)據(jù)繪制坐標圖。通過這樣小實驗學生得到的不是機械的數(shù)據(jù)，而是實驗的方法和技巧。學生通過不停的控制變量，自己在實驗基礎上也可以有所創(chuàng)新和突破。

三、將演示型實驗變?yōu)樘剿餍詫嶒灒憻拰W生的動手能力

實際教學中教師為了能讓學生實際看見實驗過程，會在講臺進行演示實驗。但教師的展示，學生只能是觀看者，卻不是真正的參與者。如果僅是旁觀者，這就很難激發(fā)學生們的興趣，實驗的注意力也不夠集中，出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，達不到預期的效果。但如果能將實驗變成探索性實驗，不直接告訴學生們結論，而是自己動手，這樣學生注意力就會高度集中。小組合作之后，他們會進行熱烈的討論，這不僅鍛煉了集體合作意識，大家也可集思廣益，摩擦出智慧的火花。充分利用實驗的器材，將實驗結果設置成懸念，激發(fā)學生的興趣。放手讓孩子們自己去進行實驗，探索實驗的結果和規(guī)律。比如在《吸煙危害健康》的實驗中，教師們可以將U型管、棉花、洗耳球和香煙等器材分給每個小組，讓學生對本節(jié)課的學習內(nèi)容進行分組實驗，然后讓學生進行探究，分析香煙燃燒后產(chǎn)生的化學物質(zhì)對肺的危害到底有多大？將問題設置成懸念，這樣學生對問題會更感興趣。

四、注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，幫助學生整理思路

教師在實驗中的作用主要為指導性作用，首要保證學生操作中的安全問題。然后是在學生出現(xiàn)統(tǒng)一性的問題時，加以點撥和思路上的指導，而不是全權負責實驗的進行。注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，教師可以給出幾種不同的方案，讓大家去探索，最終找出最優(yōu)方案。在實驗進程中，也會有其他的創(chuàng)新性意見的出現(xiàn)，教師們也應該給予肯定并且認真地與學生一起探討。

五、充分發(fā)揮第二課堂的作用，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)缺少不了學生課外深入探究。不少思維活躍的孩子經(jīng)常在實驗課之后還意猶未盡，這時他們想方設法的進行試驗。再比如《動物保護色的形成》實驗中，很多孩子在實驗過后仍對實驗的結果感覺到奇妙而念念不忘。這時我抓住有利時機，鼓勵孩子們課外查找相關資料，并且在課業(yè)完成之后利用動物保護色的相關原理做一些小發(fā)明，然后帶到課堂讓所有學生共同分享。當學生的小發(fā)明做出來之后，我在課堂上給大家逐一展示，進行小組評比，全班同學贊嘆不已，同時師生共同分析動物保護色原理在社會生活中的應用，激發(fā)了學生的積極性。同樣，實驗過程中難免會遇到一些困難，如果學生實驗結論與理論相悖時，很多學生的心情容易出現(xiàn)焦躁不安或者很沮喪的心理。這時教師要幫助學生進行心理疏導，鼓勵其保持一個積極探索的心態(tài)。然后幫助學生分析實驗出現(xiàn)偏差的原因，給出改善實驗的相關建議。

生物實驗是生物教學中的一個重要的環(huán)節(jié)，教師應該提供更多的機會讓學生親自參與和實踐，這種有目的、有步驟符合學生生理發(fā)展要求的自主實踐活動才更有助于培養(yǎng)學生信息的收集和處理能力，增強學生獲取新知識的技能，提高學生分析和解決問題的能力，進一步鍛造學生創(chuàng)新精神和實踐能力，為學生將來適應社會，融入社會鋪設道路。