高專院校青年教師培養(yǎng)機制研究

韋永生 吳明成 許維芳 吳展映

【摘要】青年教師隊伍是高專院校師資隊伍的重要組成部分，是影響學(xué)校競爭力的重要因素，而青年教師的職業(yè)成長有賴于健全有效的青年教師培養(yǎng)機制。本文試結(jié)合國家政策方針，綜合探索高專院校青年教師創(chuàng)新型培養(yǎng)機制，以不斷提高青年教師的綜合素質(zhì)，促進學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高專院校 青年教師 培養(yǎng)機制 研究

【中圖分類號】G45 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0185-02

近年來，在國家政策的大力扶持下，高專教育逐漸大眾化。根據(jù)教育部統(tǒng)計，2015年全國高職（專科）院校1341所，比2014年增加14所。[1]高專院校的興起，使高專院校教育迎來了良好的發(fā)展機遇，但也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。高專院校要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵是靠人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升，而人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升關(guān)鍵靠教師尤其是青年教師內(nèi)涵素養(yǎng)的提升。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出，“教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。提高教師地位，維護教師權(quán)益，改善教師待遇，使教師成為受人尊重的職業(yè)。嚴格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。”[2]

高專院校教師是我國培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的主導(dǎo)力量之一。教師對學(xué)生不僅僅是傳授科學(xué)文化知識，還承擔(dān)著重要的育人任務(wù)。高專院校青年教師是高校教師隊伍中的重要組成部分，作為年輕一代的教育工作者，是教育目標的實施者和知識的傳授者。他們的政治思想、道德品質(zhì)、性格情感、科學(xué)文化素質(zhì)、治學(xué)精神和工作態(tài)度，都會潛移默化地影響著當代大學(xué)生。在高專院校教育大眾化的背景下，高專院校教師結(jié)構(gòu)也在不斷發(fā)生變化，高校的青年教師越來越多。2015年，在全國高校1602811人專任教師中，中級、初級和未定職級教師為933345人。[3]可見，當前中青年教師隊伍已經(jīng)成為高校教師主體。

一、建立健全師德考評機制，加強青年教師師德修養(yǎng)，將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任（聘用）和評價的首要內(nèi)容

我國當代著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)指出“師德的實質(zhì)就是教師怎樣使自己在教育活動中的行為，有益于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，使學(xué)生得到實際的益處。教師既要教書，又要育人，才會使學(xué)生真正受益。”

隨著市場經(jīng)濟的不斷確立與完善，青年教師的思想觀念、利益結(jié)構(gòu)、行為方式乃至心理狀態(tài)等都發(fā)生了很大的變化。此外，當前全面實行“教師資格證考試制度”，使得大多沒有受過系統(tǒng)教師職業(yè)道德教育的非師范類大學(xué)畢業(yè)生可以通過公開招聘、引進等方式進入到教師隊伍中。這些高學(xué)歷的畢業(yè)生不斷涌向高校，在給學(xué)校注入新鮮血液，促進學(xué)校發(fā)展的同時，也存在這樣或者那樣的問題。有些青年教師剛剛走出校園，思想上還未完全從學(xué)生時代轉(zhuǎn)變過來，自身不主動加強馬克思主義思想理論的學(xué)習(xí)，缺乏政治敏銳性和責(zé)任意識，對黨的路線、方針、政策關(guān)注不夠，在課堂上迎合學(xué)生的一些不健康的意識，發(fā)表一些偏激的觀點；有的僅僅把教師工作當作一種比較“穩(wěn)定”的謀生手段，不能用世界眼光看問題，忽視了自身思想道德的提升，理想信念模糊，不能較好地關(guān)心學(xué)校發(fā)展，對學(xué)校目前存在的暫時困難有著失望情緒，缺乏團結(jié)協(xié)作、共同進步的精神，匆匆上完課就去處理自己的私事，很少跟學(xué)生進行交流，更是無暇顧及學(xué)生學(xué)業(yè)上、思想上存在的一些困難；有的在拜金主義影響下，人生理想趨向于追求個人利益的最大化，實用主義盛行，片面強調(diào)個人得失，形成浮躁的心態(tài)，嚴重影響到教學(xué)工作。有的教師利用高校閑暇時間比較多的有利條件，去社會上兼職、兼課，而有的將高專院校作為“暫時跳板”，攻讀更高的學(xué)位，一旦有更好的職位就跳槽走人。

二、完善青年教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，提高青年教師專業(yè)水平和教學(xué)能力

“學(xué)校把青年教師的培訓(xùn)作為重中之重，充分利用學(xué)校的人力、物力、財力，使長遠目標與現(xiàn)實要求兼顧起來，把培訓(xùn)、教研、教學(xué)融為一體”，避免教師隊伍出現(xiàn)“斷層”現(xiàn)象。青年教師尤其是沒有經(jīng)過系統(tǒng)教師職業(yè)培訓(xùn)的青年教師，由于在業(yè)務(wù)能力和教育教學(xué)經(jīng)驗上有欠缺，學(xué)校要從實際出發(fā)，結(jié)合青年教師的專業(yè)的特點，完善青年教師培養(yǎng)培訓(xùn)機制，實施高專院校教師教學(xué)發(fā)展培訓(xùn)計劃，不斷創(chuàng)新教師教學(xué)技能培訓(xùn)模式，通過外出培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、校本研修等方式，幫助青年教師專業(yè)成長。

三、建立健全激勵機制，引導(dǎo)青年教師將主要精力用于學(xué)校教學(xué)科研工作，充分調(diào)動青年教師的積極性和創(chuàng)造性

列寧曾說過，提高教師的地位，“最最重要的是提高他們的物質(zhì)生活條件”。高專院校要深化收入分配制度改革，完善體現(xiàn)崗位職責(zé)、工作能力和業(yè)績的教師分配激勵機制，保障青年教師合法權(quán)益，充分調(diào)動青年教師的積極性和創(chuàng)造性。在管理過程中，要規(guī)范教師校外兼職行為，激勵青年教師將主要精力用于學(xué)校教學(xué)科研工作。建立健全重師德、重教學(xué)、重育人、重貢獻的符合青年教師特點的培養(yǎng)機制，是高專院校長期探索的重要課題。健全師德考評機制、健全傳幫帶機制、完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系、健全管理制度、健全激勵機制，是高專院校青年教師健康成長的重要保障。高專院校要加強青年教師的培養(yǎng)教育，使之隨時加強師德修養(yǎng)，銘記人民教師職責(zé)所在，時刻嚴格要求自己，熱愛學(xué)生，積極投身教育事業(yè)，成為“四有”、“三者”的好老師。

參考文獻：

[1]教育部.2015年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報

[2]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要工作小組辦公室.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）

[3]教育部.2015年高等教育學(xué)校（機構(gòu)）教職工情況（總計）