淺談臺灣技職教育特色

【摘要】以臺灣建國科技大學為切入點，介紹臺灣技職教育的定位，辦學理念，課程創新規劃、信息化校園管理、圖書推廣工作、國際競賽等方面的經驗與體會，以期為當前大陸的高職教育提供參考與借鑒。

【關鍵詞】建國科技大學 技職教育 四輔合一

【基金項目】江蘇高校品牌專業建設工程資助項目（PPZY2015B173）。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0014-02

臺灣建國科技大學，位于臺灣彰化縣彰化市，前身為私立建國商業專科學校，創立于1965年。1999年改制為建國技術學院，2004年改名為建國科技大學。筆者有幸赴臺灣建國科技大學參加“臺灣高校教育理念與實踐研習”學習。學習中被臺灣技職教育的辦學定位、特色鮮明的產學合作體系、以人為本的精細化管理、創新創意的校園文化所觸動。

1.臺灣技職教育定位明確

在學習初始，建國科技大學的老師就帶領我們參觀了該校校友創辦的鋁合金配件加工公司。公司規模不大，但據公司負責人介紹，公司的訂單都是國際訂單，市面上的捷安特自行車、國內外大型機車的鋁合金配件大都出自這里。不大的公司卻斥資幾千萬臺幣建立了一個配件檢驗室，這個檢驗室只會花錢，沒有產出。但是為了自己的配件能夠與國際標準接軌，接國際的訂單，不但要建，而且隨著技術的進步在不斷引進更先進的檢測儀器。負責人還說他們的鋁合金加工技術先進，但不是保密的，隨時歡迎合伙人購買機床，他們提供技術，提供配件檢驗，共同承接源源不斷的國際訂單。公司只做鋁合金配件加工，至于電鍍等上下游工藝都有合作的相關公司進行，哪一個環節出現了問題，就有相應工藝的公司承擔全部賠償。利益分攤，風險分攤，是臺灣這些中小企業發展的理念。在我們學習的彰化縣所在，不但擁有寶成、鴻海/富士康等著名的國際公司集團，在不起眼的鐵棚屋下面，也是中小企業遍布，他們提供的產品很多時候就是我們在市面上看到的“高大上”名牌的配件。

面對這樣的實際，我們學習的建國科技大學的辦學定位是：“服務中小型企業，為企業培養走向國際會展舞臺的人才”。學校很早就認識到全球化是社會需求，企業需求，“培養學生具備能赴海外工作、跨國營運的能力是大學的責任”，針對這樣的現狀，學校分析了跨國工作的代表性崗位和工作。跨國性人才的培養從推動校園國際化做起，采取了工程教育國際認證，提升外語學習興趣、擴大外語教學計劃，校園雙語環境建設，擴大教師及學生國際交流，啟動跨國工作能力培養學程等五個工作措施推進。每一項措施都有具體明確的做法，潛移默化的圍繞跨國性人才的培養服務。建國科技大學自2009年開始正式和大陸院校“校校企”合作，面向大陸招生，培養企業必需人才的同時，也緩解了臺灣“少子化”帶來的生源不足問題。

2.臺灣高校辦學理念深入人心

臺灣建國科技大學的教育目標是：以學力、實力、愿力三力基盤，秉持協助中小企業產品設計、研發制造、管理與服務之原則，更以健康、綠能、自動化為核心特色，達成培養術德兼修、手腦并用、為產業界所樂用之人才。學院下設工程學院、管理學院、設計學院、生活科技學院四個學院，學院下共有20多個系（所）。在學校教學目標之下，設有學院的教學目標、系的教學目標。

學院領導的設置也是以此為據，設立了學力執行長、實力執行長、愿力執行長以及三力總執行長。學力關注學生的專業能力，實力關注學生的綜合素質，愿力注重培養學生樂群敬業的態度，三個層次逐漸遞進，相輔相成，又有總執行長作一個全局統領。在學習過程中，建國科技大學的主講教師基本都會談到學院的辦學理念是：活力、杰出、優質；治學之道是：學力、實力、愿力。在教師分發給我們的名片中，“活力、杰出、優質”等字眼赫然在目。這種理念和精神在時刻的影響著他的每一位教職員工，同時也在短短的學習行程中影響著我們這些學習者。

3.課程創新規劃特色鮮明

當前，新入學的高職院校的學生在文化素質方面的確輸給本科院校的學生，如何在畢業以后和本科院校的相同科系的學生競爭，競爭優勢在哪里？這是每一個高等職業院校的教師需要思考和解決的問題。而影響學生學習品質最重要的因素是師資、課程、教法、目標、環境設備、學生意愿。而在其中，師資和課程又顯得尤為重要。

課程的創新規劃直接彰顯學校的辦學特色與績效。建國科技大學系科實務課程按照“顧客導向式”的課程設計目標，以中長期的學校發展計劃為基礎，按照產業人才需求，設計學生生涯規劃實務課程，發展校院系所特色課程，平衡專業與通識教育課程，進而建立校院系所實務課程體系。具體做法是，理清產業技術需求、建立系所發展特色、分析系科教師專長、搜集他校課程規劃，循序漸進改進式的進行課程規劃。同時，依據教育目標及基本核心能力指標，在學校自主創新研發的管理系統中建構結合職業生涯進路的e化課程地圖。學生通過登入教輔系統，根據專業課程地圖在學習進程中合理選修，進而建構學生個性化課程學習地圖，形成個人學習歷程。

建國科技大學建立了系級-院級-校級三級品保體系，制定了教學品質保證制度，規定了各級品保的實施規范、作業流程，通過嚴格執行評核作業，三級品保各司其職保障教學品質。嚴密細致的工作流程與評核手段使得建國科技大學連續九年獲得臺灣教學卓越計劃和免接受評鑒學校殊榮。

4.信息化校園管理四輔合一

眾所周知，每個高校都有自己的教務管理系統、學生管理系統、財務管理系統等功能性應用系統。這些系統應用過程中，很多情況下互不融合，單單就在校生人數，教務系統里一個數字，學工系統里一個數字，財務系統里一個數字，這些數字還不一致，這種現象并不少見。這就是當前高校信息化過程中“信息孤島”現象嚴重的一個側面。諸多系統的整合與信息共享是當前高校信息化過程中的重點。臺灣建國科技大學自己創新并構建了“四輔合一”系統，所謂“四輔”即課業學習輔導、生活照護輔導、心靈咨商輔導、生涯就業輔導。系統設計理念是以“學生”為中心，圍繞學生在校學習生活的主要方面，整合學院人事物管理的不同方面，相應角色進入系統以后都有自己的權責，有對應的權限進行數據錄入、檔案查看，通用的數據中心保障工作的便利開展，適應了學校的發展特色。該系統開發的主要負責人在學校歷任了多年的教務長-學務長-教務長，通曉教務、學務間的相關與相通。而當前僅是從公司買來的應用系統軟件，很多時候不切合校園實際，相互不兼容。在信息化校園建設中，功能性軟件如何內化為各校自己的知識產權，指導輔助學校工作，起決定作用的往往不僅僅是硬件與技術，更關鍵的是管理的水平，管理者對學校人事物方方面面的掌控、跨界水平與頂層設計是否到位。

5.圖書館推廣服務推陳出新

建國科技大學的圖書館推廣服務、數位平臺之策略與實踐亦給我留下了深深的印象。該校圖書館不但圖書資源更新快，能夠每周進新書，達到周六采購周一進館周二入庫周三外借的高效率辦事速度，同時進行教師閱讀分享研習會、各級各類讀書會、電影專家導讀、圖書推廣競賽、資料庫電子書講習、視訊資源推廣、圖文資源巡回展、圖書館利用教育推廣、圖書館借閱推廣、寒暑假員工眷屬志愿活動、大學生知識天空、專/作家演講、專案推廣、建立服務教師子女的繪本閱讀區等各式各類貼近師生、主動服務師生的推廣活動。不遺余力地為提高圖書館資源的利用率，營造濃厚的大學圖書館文化氛圍進行細致、主動的服務。

6.國際競賽主動出擊

臺灣建國科技大學注重通過參與國際競賽鍛煉學生職業技能，培養學生創意創新能力，提高學校國際聲譽。經過多年的主動出擊，在如何成為國際發明競賽的高手上，學校有了一套成功經驗。通過搜集國際各類發明競賽信息，選定年度參賽項目，做好報名文件、方案與要求研讀，鎖定目標后，通過認真分析專利與競賽的關聯處，按照賽項需求，掌握進度，實現參賽作品完整、美觀、商品化，參賽資料實驗數據分析準確可靠，論述條理清晰，臨場比賽海報設計精美清晰、講解人員文明有禮，講解簡明扼要、翻譯準確。每一個“金點子”變成“現實”的過程中充分設想每一個細節并認真準備，是成功的關鍵。

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作者簡介：

劉艷（1983.10-），女，漢族，內蒙古通遼市人，碩士，江蘇農林職業技術學院助理研究員，研究方向：教育管理。