幼兒園戶外游戲探索研究

杜海寧

【摘要】游戲是幼兒最喜愛的一項(xiàng)基本活動，戶外游戲活動更是深受幼兒喜愛。戶外游戲活動對幼兒的發(fā)展有著非常重要的作用和價(jià)值，通過戶外活動，可以培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的觀察力、想象力、解決問題的能力以及實(shí)際操作能力，甚至可以培養(yǎng)幼兒的道德觀念。在戶外游戲活動時(shí)，我們要提供給幼兒充足的空間、豐富的活動材料和時(shí)間等，讓他們在游戲活動中促進(jìn)自身動作、思維、意志等方面的發(fā)展，并在戶外游戲的活動中培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)造性。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 戶外游戲 活動

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）38-0022-02

一、幼兒園開展戶外游戲活動作用

（一）提高了幼兒的身體素質(zhì)。

幼兒正處于身心成長發(fā)育期，在這一時(shí)期，通過戶外游戲促進(jìn)其身心健康是幼兒園教師的重要工作。在戶外游戲中，幼兒通過結(jié)伴玩耍，骨骼和肌肉不斷發(fā)育成熟，身體變得更加健康。在無污染或者污染少的條件下進(jìn)行戶外活動，對幼兒的呼吸道和大腦發(fā)育具有積極影響，通過大自然的熏陶也更能提升他們對戶外游戲的興趣。在游戲活動中，學(xué)生在適宜的戶外游戲中鍛煉身體、培養(yǎng)意志。

（二）增強(qiáng)了幼兒的運(yùn)動能力。

在戶外拓展游戲中，不僅形式多樣，內(nèi)容也更為復(fù)雜多變，有的游戲甚至需要調(diào)動全身去參與，集合了多種動作，如老鷹捉小雞的游戲，不僅需要學(xué)生會跑，還要會躲、閃等動作，既促進(jìn)了幼兒身體動作的協(xié)調(diào)性與平衡能力的提高，又鍛煉了他們的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識和反應(yīng)能力。

（三）激發(fā)了幼兒的運(yùn)動興趣。

由于幼兒正處于生長發(fā)育階段，從小進(jìn)行培養(yǎng)和熏陶，可以迅速建立他們的學(xué)習(xí)興趣，使其由被動接受轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，由老師要求學(xué)，轉(zhuǎn)化為自己主動學(xué)，自己樂于學(xué)。戶外活動具有較強(qiáng)的自由性，將其引入幼兒園，可以滿足他們對戶外活動的期盼，提升其學(xué)習(xí)興趣。在游戲中，通過幼兒的參與和教師的指導(dǎo)，不僅豐富了幼兒在園內(nèi)的生活，還增強(qiáng)了彼此間的交流和互動。

二、幼兒園戶外游戲存在的問題

（一）場地設(shè)施設(shè)置忽視游戲功能。

場地與設(shè)施是開展戶外游戲的基本前提，但幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)通常是以成人的眼光來決定設(shè)施設(shè)備的難度及功能配置。其主要體現(xiàn)在：一是設(shè)施標(biāo)配，即統(tǒng)一按照評估要求配備同等難度的硬件設(shè)施，未考慮不同年齡幼兒的能力差異，導(dǎo)致幼兒只能在同樣的器械、材料中重復(fù)同樣的游戲，容易使幼兒產(chǎn)生厭煩情緒。二是缺乏實(shí)效，即幼兒園為達(dá)到美化效果，占用許多戶外空間用于景觀設(shè)計(jì)。三是區(qū)域分布失衡，將戶外游戲單純定位為體育游戲，忽視沙水區(qū)、種植區(qū)等自然游戲場地的設(shè)置。

（二）家長消極態(tài)度阻礙游戲進(jìn)程。

許多家長對戶外游戲存在排斥心理，其主要緣由：一是認(rèn)為游戲無用，認(rèn)為戶外游戲是教師為逃避上課而采取的不負(fù)責(zé)的放羊行為，短期之內(nèi)不能從孩子身上看到顯著的發(fā)展，不如上課教授知識技能有效。二是保護(hù)心理過重，父母對幼兒的安全保護(hù)過于極端，以至于不敢讓幼兒進(jìn)行正常的身體活動和適當(dāng)?shù)拿半U(xiǎn)活動。

（三）教師不當(dāng)干預(yù)降低游戲水平。

教師作為戶外游戲的組織者，在游戲中如何推動幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展仍然存在許多困難。許多教師不喜歡開展戶外游戲，認(rèn)為開展游戲比“上課”還難。教師在戶外游戲中容易扮演兩種角色：一是幼兒游戲的旁觀者，即將戶外游戲當(dāng)成間接休息的時(shí)間；二是幼兒游戲的干預(yù)者，包含盲目干預(yù)和功利化干預(yù)兩種。

三、幼兒園開展戶外游戲探索

（一）為幼兒提供充足的游戲時(shí)間。

有些幼兒從小班讀到大班，游戲的水平還很低，游戲時(shí)間不足是其主要原因。有些孩子的性格比較孤僻，不愿參加游戲活動，許多幼兒在游戲快結(jié)束時(shí)才來參加，游戲時(shí)間導(dǎo)致低水平游戲的出現(xiàn)，限制了小組表演、角色游戲和積木游戲的正常進(jìn)行。多年的實(shí)踐觀察表明：在短時(shí)間的游戲中，幼兒更多地表現(xiàn)為旁觀行為、閑散行為、過渡性行為及一些實(shí)物游戲和模仿表演游戲，幼兒的想象力、創(chuàng)造力很難發(fā)揮。因而影響了幼兒游戲的質(zhì)量。

（二）創(chuàng)造條件為幼兒提供在自然界中游戲的機(jī)會。

大自然是孩子學(xué)習(xí)的好課堂，孩子可以玩很多東西，并通過游戲?qū)W習(xí)不少有關(guān)大自然的知識。幼兒園可以充分利用園內(nèi)的戶外場地為幼兒創(chuàng)設(shè)合理的游戲地，使幼兒的生活更貼近大自然。如：沙池及玩水設(shè)備等是幼兒最感興趣的活動設(shè)施，利用率極高，幼兒們可以在沙池里堆積假山，也可以堆積城堡，幼兒的個(gè)性可以自由的施展和發(fā)揮。

（三）轉(zhuǎn)變家長觀念，消除幼兒園戶外游戲隱性干擾。

家長是幼兒的第一任老師，世界各國都重視家長對幼兒教育的參與。家長對幼兒游戲缺乏科學(xué)的認(rèn)知，一方面源于其自身有關(guān)兒童發(fā)展和教育知識的不足，認(rèn)識不到游戲?qū)τ趦和l(fā)展的價(jià)值；另外一方面，激烈的社會競爭蒙蔽了家長的正常心智，以成人的視角施加給幼兒不適宜的教育，對幼兒進(jìn)行拔苗助長。

參考文獻(xiàn)：

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