幼兒園生活化課程資源的開發與利用探討

楊敏

【摘要】隨著時代快速發展，人們逐漸開始重視幼兒教育階段。因幼兒思維發展還不健全，還無法自主思維，因此生活化課程資源能讓幼兒更易接受，有效激發幼兒學習激情。但是怎樣才能開發和利用生活化課程資源，是相關幼兒教師探究的重要課題。本文是筆者結合自身體會，對幼兒園生活化課程資源開發及利用進行探討。

【關鍵詞】幼兒園 生活化課程資源 開發與利用

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）38-0025-02

生活化課程資源的開發與利用是幼兒和諧健康發展所需，是幼兒教師成長所需，同時是幼兒園改革課程的重要內容。通過生活化課程資源開發，不但能豐富幼兒教育的形式、方法及手段，還能拓展幼兒教育空間，為幼兒全面發展、健康成長產生深遠、積極的影響。但是怎樣才能對生活化課程資源進行開發與利用，是相關教師探究的重要課題。

一、生活化課程資源開發與利用的價值

生活化課程資源的開發與利用，不僅能激發幼兒學習興趣，還能提高教學效率；其價值主要體現在如下幾個方面：

（1）能充分調動幼兒興趣；因幼兒園學生因認知能力有限，思維發展不完善，對知識學習毫無概念。但是結合現實生活，能夠讓知識更直觀，更易理解，能夠讓幼兒在生活玩耍中學到知識，能夠積極主動參與到生活化學習中來。

（2）充分發揮主體性；在生活化課程中，幼兒能夠積極主動參與到課堂上，成為課堂的主體。而且在生活化課堂，能夠強化幼兒實踐感受，有效發展幼兒的智力與非智力。通過生活化教學，可營造出愉悅輕松的氛圍和環境，激發幼兒學習興趣，體會到學習的樂趣。

（3）引導幼兒樹立良好情感態度；在參與生活化課堂中，幼兒要調動身體上各器官，參與互動和交流，能夠培養出幼兒良好情感認識。比如通過生活化活動認識數字，能讓幼兒正確認識序數，加強幼兒觀察力，培養邏輯思維能力。

二、幼兒園生活化課程資源的開發與利用

（一）利用身邊資源，合理舉辦活動

事實上，大自然對人們的恩賜非常豐富，也是開展戶外活動的良好場地。雖然國家對幼兒園辦學條件有一定要求，但是許多幼兒園在各種因素影響下設備依然比較匱乏，尤其是農村幼兒園這方面更為明顯。但是人們身邊具有非常豐富的自然資源，只要合理利用自然資源、就地取材，同樣能夠將教學搞得有聲有色。比如在學習教授認識數字時，可采用“占窩下蛋”游戲；就是在空地上畫出十個大方格，按照順序寫上1-10數字，這就是下蛋的窩。然后讓學生站成一排報數，報數時只能報1-10，到了10后又從1開始。然后要求學生按照自己所報數字，尋找自己的窩。通過這種生活化活動，不僅能讓幼兒學到知識，還能感受到活動的樂趣。這種方式不僅能降低經費支出，還能讓幼兒學習時親近大自然，感受到大自然之美。尤其是城市里的幼兒園，更應該通過這種生活化課堂感受大自然。幼兒園創始者可通過已有自然資源，依據幼兒自身特征合理改造，不但能降低成本支出，還能發展幼兒運動技能，激發運動天賦，更具有趣味性。采用這種民間游戲可有效豐富幼兒的生活，還能傳承這些游戲。并且許多民間游戲不但是娛樂，還能鍛煉幼兒生活技能，提高幼兒的整體合作能力和協調能力。

（二）挖掘自然條件，讓幼兒去探索與創造

人從出生那一刻起就在不斷感受周圍環境，不斷學習成長，探索未知的新事物，對周圍事物充滿好奇和新奇。因此，幼兒教師就應該合理利用周圍環境，從環境中尋找出得天獨厚優勢，營造一個良好的學習與探索環境，提供多元材料，許多資源都是幼兒所熟知的，這些資源剛好可成為幼兒探索的一部分。親近大自然，與大自然和睦相處能夠增強環保意識，幼兒從出出生就在不斷接觸大自然，因此探索大自然稱為幼兒探索重要內容之一。比如探索大自然中植物成長；可讓幼兒從家中帶種植盆，購買一些種子，親手種植，澆水，施肥，觀察種植成長過程。通過這種方式，幼兒就能觀察到大自然中種子的成長過程。事實上，更多戶外活動要由幼兒教師組織安排，讓幼兒在這種環境中去感受與接觸大自然，了解動植物的成長和關系，從小灌輸環保的重要性。

總而言之，對幼兒園教育教學絕對不像小學、初中乃至高中學生那樣教學。幼兒教師必須要高度重視生活化資源，要合理選擇、利用生活化課程資源，讓學生置身生活化活動中學習知識。當然生活化課程資源開發比較多，幼兒教師要結合實際情況合理開發與利用，從日常生活搜索適合幼兒學習的有效資源，才能讓幼兒在活動中學到知識，實現教學目標要求。

參考文獻：

[1]鄭三元.回歸兒童的生活世界[J].學前教育研究，2012（1）.

[2]虞永平.在生活中學習，在生活中成長[J].幼兒教育，2015（6）.

[3]陳建華.對幼兒園課程生活化游戲化的思考[J].幼兒教育，2015（6）.