應用信息技術打造充滿活力的語文課堂

鄒榮梅

【摘要】信息技術的發展給小學語文教育現代化變革帶來新的機遇，并有良好的、廣闊的應用前景。多媒體具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼備，靜動結合等諸多優點，有利于優化教學效果，提高教學效益。但在具體教學過程中，我們一定要根據學生的認識規律、心理特點、教學內容、教學任務、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，選取多媒體的最佳作用點，讓語文課堂教學活起來。

【關鍵詞】多媒體 語文課堂 活起來

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）38-0043-02

多媒體具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼備，靜動結合等諸多優點，它以其獨特的資源優勢走進課堂，為語文教學改革提出了一種新的模式，它為把整個語文教學過程變成學生“主動參與、探究發現、合作交流”的過程創造了廣闊的空間，在語文教學中取得了傳統教學無法比擬的效果。

一、發揮音畫效果，激發學生學習興趣。

現代化的教學手段可以變抽象為具體，變靜態為動態，變枯燥為生動，這一點尤其突出表現在低年級的教學中，多媒體應用得當，可以豐富語文教學的內容和情境，激發學生學習的興趣。例如在教學《北京亮起來了》一課時，我通過展示優美的北京風光圖片，讓學生直觀感受北京夜景的亮麗，創設良好的學習環境。在學生們一聲聲“啊，真美啊！”的驚嘆聲中，把學生帶進北京那燈的海洋，光的世界。從而激發其學習的興趣，巧妙地引入新課。讓北京亮麗的夜景深深地印在學生的心里，并在此基礎上談感受，為學生作文作了很好的鋪墊。

二、化靜為動，讓圖像說話，突破教學難點。

借助多媒體，創設動態情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把實際活動過程全面展現出來，可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維由模糊變清晰。例如在《北京亮起來了》一課在理解：“華燈高照”時，我是這樣引導的：“華燈是什么樣的燈？”在學生自由發言后，我出示了一張長安街夜景圖，同學仔細觀察后明白：華燈是裝飾得很漂涼、很豪華的燈，高高地掛著，放射出耀眼的光芒。再如理解“長安街上，華燈高照，川流不息的汽車燈光閃爍，像銀河從天而降”時。這句話是個比喻句，為什么把長安街比做銀河呢？學生很難理解。銀河對大多數低年級同學來說，他們還不知道是什么，對這個課文難點，我是這樣處理的，借助多媒體理解完“華燈高照”以后，接著請學生看圖引導：“街上除了華燈以外，還有什么燈？”同學們很容易地找出汽車燈。我又問：“汽車燈多嗎？”“不僅多而且一輛車連著一輛，速度怎么樣？一閃而過；那一盞盞的車燈連起來像什么？”學生在老師問題的引導下，在充分觀察的基礎上脫口而出：“像星星。”這時再理解為什么把長安衡比做銀河就不難了。在學生仔細觀察畫面的基礎上，老師配于準確生動的描述，那問題就迎刃而解了。

三、借助多媒體，增加課堂容量，省時高效。

課堂教學一般只有四十分鐘，傳統的教學方法主要是黑板，掛圖，課本，由于受時間限制，往往影響教學效果。而多媒體的優勢就在于把材料形象化，利用聲、色、形、景來強化大腦中樞神經系統，加強記憶過程，提高記憶效率。增大教學信息容量的目的。在教學《長城》一課時，利用多媒體，將與長城有關的圖片、歷史知識、與長城有關的音樂、課文朗讀、以及課本中重點的字、詞、句整合到課件中，教師和學生既可以從課件中領略到祖國山河的壯麗，又可以從歷史的源源長河中，領略到我國勞動人民的勤勞勇敢，我們中華民族燦爛輝煌的歷史文明，使學生在歡快的背景音樂中，深刻理解課文的中心思想。

四、轉變教學觀念，讓教學方法與教學手段活起來。

小學生的有意注意時間大多不超過20分鐘，注意力易分散，教師應抓住學生注意力集中的短暫時刻，用學生能接受的節奏組織形式多樣的課堂活動，如游戲、唱歌、做動作、搶答競賽等，使學生既緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學習。在教學《心田上的百合花開》上課伊始，我問學生：同學們，你們喜歡花嗎？讓學生放松心情，驅走其學習的沉重感，負擔感，使其在回憶花朵的輕松氛圍中自然進入學習狀態。隨后播放輕松優美的音樂、展示百花盛開的畫面，同時簡介百合花，讓學生伴隨著“音畫時尚”的美好意境走進課文。在接下來的授課中，我引導學生進行深度思考：“你們覺得這篇文章僅僅是在寫百合花嗎？透過百合花的形象，作者究竟要告訴我們些什么？”之后，通過課件出示作者林清玄的資料，讓學生知道原來這株百合花寫的是林清玄自己。在人生的道路上，只要堅守信念、不懈地努力就會獲得成功。

總之，多媒體的運用能使課件設計活起來，更規范地表達所要表達的內容。我們只有不斷地鉆研探索，才能使多媒體給我們的學生帶來無窮的樂趣，使我們的語文課堂更豐實。