如何將實效性結合專業性融入中職語文教學

【摘要】語文學科具有人文性和工具性等特點，在中職教育過程中語文學科發揮著非常重要的作用，當前中職語文教學當中存在很多盲點，不夠重視工具性特征，因此不利于培養技能型人才。本文論述了在中職語文教學當中融入實效性結合專業性，進而提升中職語文教學的質量。

【關鍵詞】實效性 專業性 中職語文教學

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）38-0046-02

中職語文教學需要培養中職生的語文能力，中職生學習語文需要在生活當中應用學到的語文知識。但是很多中職學校都利用普通高中教學模式實施語文教學，這種模式當學生學完語文知識，很難在生活當中利用，這樣一來學生無法適用社會的發展。因此中職語文教學需要結合專業性和實效性，在教學過程中注重培養學生的聽說能力和寫作能力等。

1.中職語文教學現狀

當前很多中職生不夠重視語文學習的重要性，很多中職生認為學好自己的專業就可以應對今后的生活和工作，因此忽略了學習文化課，甚至有很多都不知道自己為什么要學習語文知識，也不知道語文知識的學習目的。中職院校具有較多的后進生，因為來年代影響，課堂紀律和班風直接影響到學生的學習興趣。任課教師對于學生的學科興趣也起到很大的影響，教育的發展，對于教育工作者也提出更高的要求，語文教師要具備極大的親和力，這樣才可以讓學生喜歡上語文課，并且產生情感遷移。教材具備權威性和指導性，教材是否聯系了實際生活，關系到學生對于語文課程的興趣。很多學生認為語文教材內容比較枯燥，無法產生實際感受。 中職利用的教材，其內容和形式都和普通高中教材沒有太大的區別，各個專業都利用同樣的教材，并且餐大家同樣的考試，這樣沒有體現出中職的專業特色。很多中職院校在處理教材的過程中，并沒有結合不同專業的學生情況確定教學目標和教學內容，通常都是“一刀切”。這種文化課教學已經走入了誤區，中職和普通高中的教學對象是不同的，職業教育具備特定屬性，中職院校需要結合職業教育特點，重新審視和定位語文課教學。

2.如何將實效性結合專業性融入中職語文教學

2.1加強訓練學生的聽說能力

2.1.1教學環境創造學生說的機會

一些學生平時非常健談，但是來到正式場合就會變得非常緊張，有些學生平時就很少說話，問答問題的聲音比較小，這是因為學生缺乏自信心。因此假使需要為學生提供更多說的機會，在每節課開始的時候設置一些話題，引導學生上臺演講。在課堂上教師需要為學生提供更多回答問題的機會，對于不同的學生提出不同難度的問題，給予學生充分的鼓勵，引導學生勇敢的回答問題。

2.1.2注重聽說訓練

很多中職學生的語文基礎不夠扎實，缺乏語文學習興趣，學生聽說能力比較低下，在公開場合當中學生無法清楚的將自己的觀點表達出來。同時也無法專注的傾聽別人講話，無法領會到他人的說話中心思想。一些學生普通話水平比較低，口語表達能力缺乏條理性，傾聽過程中無法集中注意力，無法明確話語的中心，在招工面試的過程中可能會發生面紅耳赤和儀態欠佳等問題，這樣一來用人單位就會懷疑中職學校的教學質量，因此中職語文教學應該加強聽說能力訓練。

如果只是簡單的向學生介紹聽說基本知識和交談基本方法等，這樣無法提高學生口語交際能力。在中職語文教學過程中，需要以專業知識為基礎，加強訓練學生的聽說能力。例如針對中職的旅游專業，在課堂上可以結合古詩詞滲透文化教育，在課前組織演講和即興演說等，提高學生的語文表達能力。語文教學對象是不同專業的學生，完成基本教學任務之后，需要重視專業教育的要求，利用豐富的教學形式結合具體專業。通過這種方式可以培養學生的溝通能力和即興講話能力。同時也可以緊密聯系能力和專業等，提高學生學習的主動性和積極性，保證語文學習的實用性得到提升。

2.2規范應用文的寫作

培養中職生的應用文寫作能力，可以幫助學生更好的適應未來的職場生活，結合教學實踐可以明確學生不夠重視應用文，學生的寫作基礎非常薄弱，很多學生甚至都無法完成書信和條據的寫作，在綜合作文訓練過程中也出現很多問題，缺乏語言文字組合運用能力，無法表明文章的中心，選材也缺乏目標性，甚至一些語文應用的不夠通順。針對這些中職生特點，可以利用以下幾種方法：

2.2.1優化課堂教學方法

應用文的格式非常規范，但是概念非常枯燥，形式也非常單一，這樣不利于激發學生的興趣。為了幫助學生記憶知識點，教師可以可以利用填空訓練的形式，精心設置填空練習題，這樣不僅可以集中學生的注意力，同時也可以幫助學生理解概念知識。此外假使需要優化課堂情境，使學生的學習興趣不斷得到提高，創設一些生動場景，幫助學生理解教材內容，引導學生利用角色身份書寫應用文。例如在學習《廣告》一課的時候，教師可以邀請幾位學生模擬廣告情境，教師結合教材理論點評學生的表演，幫助學生掌握廣告的寫作知識，還可以體會學習的樂趣。

2.2.2創造生活化氛圍

中職學生通常都不喜歡作文課，主要是因為他們欠缺寫作能力，同時又缺乏寫作素材。教師要為學生提供寫作源泉，就要提供更多寫作的材料。教師可以為學生創設生活化氛圍，引導學生在生活中獲取寫作材料，開始逐漸喜歡上寫作。教師可以增加學生社會實踐的機會，開展攝影展，讓學生上交自己的攝影作品，在學生觀看攝影展之后，教師引導他們將自己的創作構思表達出來。也可以針對感興趣的新聞和時尚話題等，創設主題活動，使學生主動去寫作，進而提高學生的寫作興趣。

2.3中職語文教學應該和專業結合

針對中職院校編制語文教學，可以提高語文教學的實效性和專業性。中職院校可以結合語文教學和各個專業，并且開發具備各專業特點的校本教材。例如針對公關禮儀專業，可以選取有關用餐、出行、待人接物等方面的禮儀文章，在語文教學中融入專業，幫助學生更好的掌握專業知識。例如針對廣告專業，可以選擇學生們熟悉的廣告詞，通過學習其中的語文知識，激發學生的廣告創意。

在語文教學過程中，教師可以利用各種教學形式滲透各個專業，從而獲得良好的教學效果。例如針對廣告專業，學習《鄒忌諷齊王納諫》的過程中，教師可以讓學生根據文中的幾個片段畫出圖畫，并且搭配文字，在全班范圍內展示，這樣就可以轉化枯燥的文言文為生動的圖片，使歷史人物變得更加立體鮮活。

3.結束語

通過以上綜合的論述，語文學科具有一定的人文性和工具性，學習語文知識不僅可以掌握基礎知識，最重要的是提高技能， 使學生可以更好的適應未來的社會。中職語文教學需要適應社會發展需要和自身發展需要，針對不同的專業的具體需求，使語文實效性得到提升，在中職職業生涯當中，充分發揮出語文的基礎作用。

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作者簡介：

戴斌（1978-），男，浙江省金華市人，漢族，講師，本科學歷，碩士學位，研究方向：語文學科教學。