將真游戲還給兒童

金凡

【摘要】學前教育課程改革與發展的現狀尤其強調游戲對兒童學習與發展的獨特價值， 在新課改的背景下，幼兒教育活動課堂也應與時俱進，大膽的進行改革、大膽的進行創新。在幼兒教育中開展游戲化教育活動時，幼兒教師應當以《幼兒園教育指導綱要》為準則，致力于培養綜合能力，這對于引導幼兒正確發展尤為重要。基于此，本文探討了如何將“真”游戲還給兒童，希望對相關人員有所啟示。

【關鍵詞】游戲化課程 幼兒教育

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）38-0032-02

人類的幼兒時期是培養各項能力的最佳時期，在現代幼兒教學課程中，應當以兒童自身的生活特點及學習特點，設置游戲化課程，不斷創新幼兒園的游戲教育內容，不斷完善游戲教學環境創設、游戲教學資源設備及游戲教學模式及方案，把自由、自主、創造和愉悅的“真”游戲還給兒童，促使兒童在游戲中學習、在學習中成長，引導幼兒在生態化的游戲活動中玩出智慧，從而進一步提升自身的創造性思維及思維的活躍度，從而促進兒童獲得良好的學習與發展。

1.制定課程游戲化園本“真”方案

我國最初在幼兒園教育活動中，由于對游戲化課程的認知度不足，導致所制定的游戲化建設項目園不夠完善，我國第一批課程游戲化建設項目園是將游戲化課程重點放在藝術課程上，這導化項目園的建設沒有達到預期的效果。經過我國相關部門的多年研究，結合實際幼兒園的教學經驗，我國幼兒園經過一系列的學習與實踐，最終發現了游戲化項目園的正確建設方案。游戲化項目園的建設應當以實際生活為基礎，結合當地的民族特色和文化特色，游戲化項目園中添加生活資源及節日資源等，不斷探索并完善游戲化項目園建設的方案，從而讓兒童在快樂中學習、在游戲中學習，提高兒童對學習的興趣，從而促進兒童的發展。

2.打造課程游戲化“真”環境

打造課程游戲化“真”環境，教師應當注重兩個方面，其一為戶外環境的建設，其二為室內環境的建設。在戶外環境的建設過程中，幼兒園應當對戶外場地進行重新規劃，不僅要注重樂趣，為兒童增加游戲設施，還用當注重戶外環境的美觀，除此之外，戶外運動環境的安全是最為重要的。戶外環境的建設應當以“由靜變動”為主要思想，建設美工區、游戲區、冒險島及角色區等各項游戲活動區域，在戶外游戲活動區還應當為兒童提供積木、蹺蹺板、滑梯等游戲材料，爭取讓戶外環境的每一棵樹、每一棵草、每一條路都能夠成為兒童玩耍的區域，從而讓兒童在游戲中釋放天性。與此同時，教師應當通過各類游戲引導兒童相關的思想。

2.1提供課程游戲化“真”資源

教師應鼓勵學生家長與幼兒園一同收集課程游戲化資源，并在教師內或走廊設置專門的資源安放位置，同時，教師也可擬題，讓兒童收集相關資源，從而拓展幼兒的思維能力與創新能力，讓兒童成為材料的利用者，從而豐富幼兒的游戲。除此之外，教師幼兒園還應建立資源庫，并要求家長、社區與幼兒園一同收集、分析、整理各項資源，包括自然資源、社會資源及人力資源，從而形成一園三區的教育資源。

2.2建設游戲化園本“真”課程

建設游戲化園本“真”課程，幼兒園可從以下三個方面入手：

其一，合理利用時間資源，實現游戲化課程體系的彈性化。教師可將游戲時間分為晨間活動、室外活動區、生活活動區及游戲活動四大模塊，保證幼兒有充分的娛樂時間，同時，教師也應根據幼兒的實際需求，充分考慮不可抗因素，合理設置游戲時間，從而實現游戲化課程體系的彈性化。例如，當戶外環境較冷或存在降雨雪，教師應將室外活動區改為生活活動區或游戲活動區，保證了兒童有充分的時間進行娛樂。

其二，課程園本游戲化，以現有的課程游戲活動為基礎，充分考慮兒童的生活習慣及學習習慣，對現有的課程游戲活動進行改革，刪除不合適或不滿足兒童需求的課程游戲，在課程園本中融入社區資源、生活資源及節目資源等，開展多樣化的教育活動，在游戲化課程中培養兒童的創新型思維及團結協作精神，從而促進兒童的全面發展。

綜上所述，讓兒童在游戲中學習是提高幼兒學習積極性的有效手段。在幼兒課程教學中融入游戲化教學，利用兒童好玩的心理，促使兒童積極參與到游戲中，讓兒童在游戲中學習、在學習中娛樂，從而為兒童的發展提供良好的基礎。幼兒園及幼兒教師應當積極開展游戲化課程，追尋兒童的“真”游戲，引導兒童在游戲中學習，在學習中提升自身的各項能力，從而促進幼兒的全面發展。

參考文獻：

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