淺談低年級識字教學策略

【摘要】識字教學是是低年級教學的重點也是難點，教師要努力營造民主、和諧、自由、安全的課堂教學氛圍，靈活采用識字方法，激發學生的識字興趣，提高識字效率，鞏固識字成果。

【關鍵詞】識字教學 課堂氛圍 快樂識字 鞏固識字

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0058-01

小學語文是義務教育階段的一門基礎學科，識字、寫字更是語文學科的基礎。識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，同時識字、寫字對于發展兒童的觀察力、記憶力、想象力和思維，都有明顯的積極作用。在小學語文教材里，識字教學是低年級教學的重要內容，也是教學的難點。這一教學不僅為聽、說、讀、寫奠定基礎，還為學生的能力發展奠定基礎。作為一名低年級的語文教師，應有明確的教學理念指引，因材施教，采用切實有效的教學方法，幫助學生識字，提高學生的能力。

一、建立民主、和諧、自由、安全的課堂教學氛圍

傳統的教學模式主要以教師為主，采用“滿堂灌”，老師講，學生機械地死記硬背。這樣的“一言堂”、“獨角戲”，往往忽視了學生是學習的主體，更談不上發展學生的能力。新課改要求教學以學生為主體，以學生的自主、合作、探究為理念，倡導師生、生生合作交流互動，努力創建民主、和諧、自由、安全的教學氛圍。教學氛圍實質是師生關系問題。融洽的師生關系永遠是第一教學原則。讓學生喜歡自己，從而喜歡自己的課堂。在課堂教學中教師要盡可能地為學生提供更多的自主學習的空間，盡可能地為學生提供表現的機會。在課堂教學中，老師要鼓勵學生用自己喜歡的方式學習，鼓勵學生暢所欲言，讓學生感受到課堂是自由的。在課堂評價時，教師要以鼓勵為主，即使學生回答問題不對時，不批評，不譏諷，不讓學生產生害怕緊張感，讓學生感受課堂的輕松安全。

二、探索多種識字方法，激發學生的識字興趣

識字本身是枯燥的、而對于枯燥的事物，學生的積極性不高。如果學生一味的被動識字，不僅識字效率低，而且在一定的程度上束縛了學生思維以及能力的發展。在識字教學中，教師要時時保持教學內容的豐富，學習形式的新穎，變枯燥為生動，變“要我學”為“我要學”。

1.形象直觀演示法。根據低年級學生好奇心強的特點，在教學時可以借圖畫、實物、或多媒體來激發學生的學習興趣，使學生注意力集中，把枯燥的識記變為形象記憶，記得快又記得牢。如在一年級上冊學習的“日、月、水、火”這些象形字時，老師可以把這些相應的圖畫在黑板上，吸引學生的注意力，觀察圖畫與生字之間的聯系，“圖與字”結合也能收到不錯的學習效果。

2.猜謎語法。猜謎語是學生喜歡的一種活動，它不僅能滿足學生的好奇心，活躍課堂氣氛，同時還能訓練學生的思維。編字謎可以根據字形結構展開想字謎。如“春”：三人一同看日出。“閃”：一人躲進門里面。“告”：一口咬掉了牛尾巴。讓學生猜字謎，形象又生動，學生很快就記住了這個字。整個識字過程變得形象生動，有聲有色。

3.游戲法。在教學中設計各種與生字有關的游戲，如“摘果子”、“送生字回家”、“找朋友”等。學生學習了一些生字以后，為了防止生字返生現象，我經常采用開火車讀，找形近字，加一加、減一減，猜謎語等一系列游戲活動鞏固孩子的記憶。激發學生學習的積極性，從而提高識字教學的有效性。

當然，識字的方法還有很多很多，需要我們不斷地去探索發現、反思總結，尋找更適合學生記憶的方法，充分調動學生學習的積極性與主動性，讓學生樂學愛學。

三、反復練習鞏固識字能力

小學生學得快，忘得也快。根據遺忘規律，識字必須要加強練習與鞏固。為了避免學了就忘，就要讓學生溫故而知新。

1.讀中鞏固識字。教師可以找出課文中的生字詞讓學生認讀，或者出示課文中生字詞較多的句子讓學生熟讀。教師可鼓勵學生廣泛閱讀課外書籍，廣告牌、商標等，使學過的生字在生活中反復出現。在反復的練讀中，讓學生與生字成為“朋友”。

2.聽寫生字鞏固識字。生字的聽寫是檢查學生對生字音與形的掌握。教師可以根據實際情況定期或不定時進行聽寫已學過的生字，檢查學生對生字的掌握情況，督促學生及時鞏固生字。

3.組詞、說話中鞏固識字。在生字學習中，讓學生練習用生字組詞，比一比，看誰給生字組的詞又多又好，鼓勵學生積累豐富自己的詞匯量，并且用自己喜歡的詞語說句子。組詞，說話練習，是檢查學生能否靈活運用所學生字詞，在發展語言能力的同時也提高了學生的識字能力，為以后的閱讀和寫作奠定良好的基礎。

在低年級的識字教學中，在課堂上，教師要注意激發學生的識字興趣，教給學生多樣的識字方法，在閱讀中識字，促進學生識用結合。在課堂外，應當拓寬學生識字領域，引導學生在生活中識字，增加課外閱讀，利用好工具書。教師要巧妙運用教學方式，解決識字教學中的枯燥無味，激發學生的學習興趣，培養學生主動識字的愿望，提高學生的識字能力，掌握識字方法，提高識字效率。

作者簡介：

段小會（1970.5-），男，漢族，湖南郴州人，研究方向：學校教育教學改革以及學校內部管理。