初中語文拓展性課程開發(fā)的有效性分析

陳軍

【摘要】初中階段學(xué)生的語文學(xué)習(xí)進入了一個新的階段，此時語文閱讀的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再限于對字詞的積累、對文章基本情況的熟悉，而是更多的關(guān)注到學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提高，關(guān)注到對文章的自主理解及發(fā)揮。在初中階段，為語文學(xué)科教學(xué)融入拓展性訓(xùn)練，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生語文興趣的調(diào)動以及語文能力的提高。通過對語言技能課、主題體驗課、綜合活動課等的綜合開發(fā)，全面推進拓展性課程的開發(fā)。

【關(guān)鍵詞】初中語文 拓展性課程 素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0064-02

在初中階段，學(xué)生已經(jīng)從單純的語言知識輸入階段轉(zhuǎn)變?yōu)檩斎肱c輸出的綜合作用階段，加之學(xué)生本身隨著年齡的增長，對于知識與世界有了新的認(rèn)知，處于青春期的學(xué)生已經(jīng)開始進入到自覺認(rèn)知時代。此時的教學(xué)活動，基于傳統(tǒng)教學(xué)之上展開拓展性課程的開發(fā)，關(guān)注到語文學(xué)科的人文性，能夠全面推進學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，全面推進學(xué)生的成長。

一、嘗試知識拓展類課程的開發(fā)

語文學(xué)科作為一門基礎(chǔ)的人文學(xué)科，其中的人文特性豐富，蘊藏在語文學(xué)科知識文章背后的有傳統(tǒng)文化思想、中華民族品質(zhì)、寫作知識等諸多方面，而這些內(nèi)容在單純的45分鐘的課堂之內(nèi)是很難完成的。在拓展課程中，將這些知識分模塊展開，進一步細分細化，使學(xué)生自主的選擇與學(xué)習(xí)，或者是以專題的形式進行開展。在探索語文拓展性課堂時，可以以“語文知識”為核心思想，將校本課程、網(wǎng)絡(luò)資源等進行綜合形成拓展性課程。在課程的展現(xiàn)中，也可以嘗試如《百家講壇》式的講座、翻轉(zhuǎn)課堂的微課組織、視頻課程資源、專題知識競賽等多種豐富的課程形式類型，使學(xué)生參與其中，真正的對知識進行探索。盡可能豐富的形式，能夠吸引學(xué)生投入其中，而充實的內(nèi)容，是支撐課程的基礎(chǔ)。在對課程資源的開發(fā)過程中，需要教師集思廣益，先從課程架構(gòu)進行組織搭建，實現(xiàn)學(xué)校教育中的語文學(xué)科的知識體系建構(gòu)。

二、主題體驗課的開發(fā)

主題體驗拓展課程，其核心是“體驗”一次，要求調(diào)動學(xué)生的真聽真看真感覺，真正的使學(xué)生能夠參與其中的進行體驗。嘗試為學(xué)生設(shè)計語文體驗課程，將“實踐活動”作為教學(xué)設(shè)計的核心展開拓展課程的設(shè)計。有些地區(qū)教育部門會提出如“初中語文景點古詩文背誦書目”、“語文課外閱讀推薦篇目”等專題活動，教師可以根據(jù)學(xué)校的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，或者進行進一步的改良拓展。嘗試將電影、廣播、博物館、展覽館、報廊等納入到語文教學(xué)資源中進行開發(fā)，全面培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和審美能力。這里仍以學(xué)校之內(nèi)的教學(xué)工作為例，如組織開展“書海暢游——走進圖書室”的活動，在這個活動中，組織學(xué)生走進學(xué)校的閱覽室，去閱讀，并且在結(jié)束之后談一談對閱覽室環(huán)境的意見。還可以適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生觀察閱覽室的圖書分類，親自制作閱覽室的分類卡等，參與到閱覽室的布置中，了解到一個閱覽室為了能夠使讀者全身心的投入其中的閱讀，需要具備哪些品質(zhì)等。在布置閱覽室的過程中，使學(xué)生切實的參與其中。在這一系類的活動中，能夠激發(fā)學(xué)生的語文相關(guān)素養(yǎng)等，全面推進教學(xué)工作的發(fā)展，為學(xué)生的成長奠定基礎(chǔ)[1]。

三、激趣類拓展課程的開發(fā)

激趣類拓展課程的意義就在于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，通過拓展課程為學(xué)生增加語文學(xué)習(xí)興趣。激趣類拓展課程的核心思想在于“趣味語文”，在這個過程中，在此類拓展課中，教師可以嘗試將趣味性的內(nèi)容帶入到課堂中，如古詩詞鑒賞活動、影視賞析活動、鄉(xiāng)土資源的開發(fā)活動，以及邀請當(dāng)?shù)氐淖骷疫M行講座等。特色語文課程的設(shè)計，能夠關(guān)注到學(xué)生的成長，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，實現(xiàn)信息技術(shù)的全面發(fā)展。在教學(xué)中，教師從學(xué)生可能感興趣的角度著眼，以語文學(xué)科為基礎(chǔ)展開教學(xué)工作，在教學(xué)過程中，充分關(guān)注到學(xué)生的需求，尋找到教學(xué)的突破，設(shè)計豐富的、趣味性課程[2]。

四、語言技能類拓展課程的開發(fā)

語文作為一向語言學(xué)科，對于其語言技能的開發(fā)是教學(xué)工作的基礎(chǔ)所在，但是在課堂教學(xué)中受制于教學(xué)時間往往有所忽視，也會出現(xiàn)一定的書面語言與口語的不協(xié)調(diào)。在拓展課程中，教師要充分關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)需求、以及語文素質(zhì)教育等，為學(xué)生設(shè)計豐富的語言拓展課程活動等，全面推進學(xué)生語言技能的提升。例如，在教學(xué)中組織書法鑒賞課、對聯(lián)創(chuàng)作大賽、校園話劇表演賽等諸多豐富的活動，引導(dǎo)學(xué)生在一定的情境中進行語言的運用，全面提升語言運用能力，最終實現(xiàn)語言技能的提升，真正實現(xiàn)語文學(xué)科的本質(zhì)屬性。

在初中語文教學(xué)中開設(shè)拓展性課程，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生技能的全面提升，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尋找到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)語文的學(xué)習(xí)。在這個過程中，可以嘗試拓寬課堂教學(xué)的形式，如實現(xiàn)“選課走班”的模式，實現(xiàn)必修課與選修課的結(jié)合，對傳統(tǒng)課堂進行改革與發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展，全面增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]章新奇.初中語文拓展性課程有效開發(fā)的三個原則[J].教學(xué)月刊，2016（1）：85—86.

[2]戴銘紅.初中語文拓展性課程開發(fā)的三點思考[J].新課程教學(xué)，2015（3）：116.