“導學互動”教學模式對初中數學教學應用分析

蔡玲玲

【摘要】隨著新課程改革的不斷引進，在初中數學的教學中，教師所采用的教學模式也變得多樣化。在一定程度上提高了學生學習的積極性，同時也提高了整體的教學質量。在初中的數學教學中應用導學互動的教學方法，能夠讓學生與教師之間進行良好的互動，并且也能豐富學生的思維模式。所以，本文就導學互動教學模式對初中數學教學的應用進行了分析。

【關鍵詞】導學互動 初中數學

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0140-01

引言：

教師在教學中不僅要讓學生學會更多的文化知識，還要讓學生養成良好的學習習慣，并且在今后的學習中，學生能夠擁有獨立思考的能力?，F在社會的發展要求教師必須培養出優秀的人才，但是教師所用到的傳統教學方法比較古板，不利于學生的全面成長。這就要求教師在實際的教學中必須要改進教學方法以及教學理念，在初中數學教學中，教師要經常采用互動導學的教學方式，教師要對學生起到引導作用，要讓學生學會應用創新的方式去思考問題，遇到難題要想辦法解決等良好的學習習慣，使得學生能夠不斷的提高數學學習能力，促進學生養成優秀的把數學素養，從而得到快速的進步。

一、導學互動教學模式的內涵以及意義

（一）導學互動教學模式的內涵

導學互動其實也就是在實際教學中，教師拋棄傳統的教學方法，教師和學生要進行不斷的交流和溝通，能夠形成一種良好的師生關系。這種教學模式就是將導和學進行有效的結合，然后再通過教師與學生之間的互動來增加師生之間的感情，讓教師同學生能夠進行及時的溝通和交流，進一步就能構建一個比較和諧的師生關系，隨之課堂氛圍也就會很融洽。在教學過程中應用導學互動的教學模式，能夠將教學質量得到有效的提升，而且還能夠讓教學效果得到充分的鞏固。

（二）導學互動教學模式的意義

在教學的過程中充分的應用導學互動的教學方式，能夠優化教師的教學方法以及理念，其實進行導學互動就是為了加深教學與學生之間的交流，讓教師能夠充分的了解到學生的真實學習狀況以及心理狀態，教師就能夠及時的根據學生的不同狀況，對學生進行針對性的引導教學，這樣學生對于教師講到的知識點就會理解得更加深刻，并且能夠讓學生進行積極的思考，讓學生的思維也得到有效的開拓，提供給學生學習的動力，最終實現課堂效率的提高。

二、初中數學的教學現狀

雖然教師在初中教學過程中不具備非常大的教學壓力，但是家長對他們望子成龍的心愿還是很迫切的，在平時課余的時候也都給學生安排了大量的補習班，所以初中生的數學學習氣氛也是比較緊張的。教師在這種緊張的氛圍中進行教學也就都是采取應試教育，將學生的學習成績視為重點，教學方式也就有點類似于“填鴨式”了[1]。傳統的教學方式會在一定程度上降低教學質量，主要體現在應用傳統教學方式不能激發起學生的學習興趣，會抑制學生自由發揮的思想，學生在課堂上思緒容易亂竄，學生呈現的學習狀態一般都是教師講什么學生就聽什么，不利于學生的成長。

教師在向學生講解知識點的時候主要就是根據平時考試的方向進行講解，主要的目的也是為了能夠提高學生的成績，將來在中考的時候能夠取得優異成績，學生就必須要多做各種類型的題目，讓學生將教師講過的知識點牢固的掌握好，平時的時候多做一些題型就可以了。教師只是一味的鼓勵學生多做題目，并不能提高學生的學習能力，只是讓學生在今后的學習中能夠解答各種各樣的題目。學生所學習到的也都是一些比較片面的知識點，面對比較綜合性的題目時不能夠做到舉一反三，所以學生的學習成績也不會有效的提升的。

三、導學互動教學方法在初中數學中的具體應用

（一）教師引導學生學習知識導航，提前預習所學的新知識

教師要在上課之前就引導學生通過借助學習導航，先整體性的認識整個課程，然后在逐步的將知識導航中的所有內容進行羅列和分析，這樣就能將要學些的知識內容進行提前預習，然后在上課的過程中就比較容易理解了，就能夠提高課堂效率，學生就會牢固的掌握相關知識。教師要引導學生在學習知識導航時，要將不懂的地方進行標記，然后在課堂上將不懂的地方想教師請教，這樣學生就能夠很好的掌握相關知識，并且還有助于學生養成良好的學習習慣，能夠提高學生學習數學的能力。同時學生在進行自學的時候，要將所有的知識點先進行充分的思考，提高學生的思考能力，促進學生全面發展。比如在華師大版七年級上冊的第二章節中有理數中學習正數和負數時，教師就要引導學生通過借助學習導綱，去充分的理解正數和負數，要掌握好正負數的意義，并要學會在日常生活中如何應用正負數，要經歷負數產生的過程，能夠真正的學好正負數，學生就會有明確的學習方向和學習的標準。

（二）培養學生的自主學習能力

導學互動的教學模式能夠充分的體現出學生在學習過程中的主導地位，能夠改變傳統教學方法中存在的諸多的不足現象[4]。在學習數學的時候，教師要應用互動導學的方式，引導學生進行獨立思考，并養成自主探究的好習慣，教師在教學中要經常舉一些與學生的生活相接近的例子，能夠讓學生理解得更加深刻和透徹。比如在華師大版七年級上冊中的生活中的立體圖形的學習中，教師就要讓學生從不同的角度去觀察，運用多種方式進行獨立思考并進行自主探究，將一些圖形與生活當中的實際的例子進行相互的結合，或者是教師可以采用一些圖片來讓學生真正的去了解立方體圖形，對每個圖形都能夠進行認真的剖析。從而就能夠讓學生感受到其實數學存在與學生生活的每一個角落，教師要鼓勵學生從生活中去發現數學，依稀就能夠讓學生的數學學習能力不斷提高。

（三）合作互動，構建和諧師生關系

在導學互動的教學模式中，就是將導學作為主導，互動作為輔助形式，教師要將兩者之間的關系進行明確的定位。在初中數學教學中，教師要引導學生對所學習的知識進行探究，然后在讓學生通過合作的方式去完成教師布置的教學任務，讓學生都能夠充分的發揮自己的思維，最終去尋找問題的真正答案。比如在華師大版七上數學第4章圖形的初步認識第5節最基本的圖形——點和線的學習中，教師先引導學生了解點和線的組成，然后在鼓勵學生通過合作的方式去體會點和線構成圖形的實際意義，通過對基本公理的探索和討論，就感受學習和研究幾何圖形的基本方法[3]。教師在學生討論的時候，可以相應的對學生進行提示，以此就能夠讓學生理解得更加透徹。將整個課堂氛圍營造的十分和諧，從而讓學生的學習效率能夠有效的提升，并提高課堂的整體質量。

（四）反饋訓練，強化和鞏固知識

學生對學習的知識的掌握程度能夠在課堂中反饋出來，傳統的課堂反饋其實就是讓學生多做練習題，通過解題的能力來體現課堂反饋，這種方式對學生的學習能力的提高是沒有積極的作用的[2]。教師要充分的結合學生的實際學習情況，讓學生強化學習的知識點。這才能夠有效的提高學生的學習效果，讓課堂氛圍更加的濃厚。

結語：

在教學中廣泛的應用互動教學模式，提高學生思考問題的能力，開拓學生的創造性思維，讓學生實現全面的進步和發展。

參考文獻：

[1]黃慧群.“導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用與研究[J].科教文匯，2015（13）：119-120.

[2]孫國明. “導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用[J]. 學周刊， 2016，（24）：59-60.

[3]趙成紅， 韓學. 試論“導學互動”教學模式對初中數學教學的作用[J]. 中國教師， 2016（s1）.

[4]劉春梅. 初中數學教學中“導學互動”教學模式的應用[J]. 中文信息， 2016（12）.