淺議高中思想政治“綜合探究”課教學(xué)的原則和評(píng)價(jià)機(jī)制

【摘要】為貫徹素質(zhì)教育適應(yīng)新課改要求，高中思想政治必修教材中每個(gè)單元都增添了一個(gè)與本單元知識(shí)相對(duì)應(yīng)的“綜合探究”內(nèi)容，這是思想政治課程改革的一大創(chuàng)新和亮點(diǎn)。但在實(shí)際教學(xué)中受多種因素影響，“綜合探究”的教學(xué)未能發(fā)揮其應(yīng)有的功能，為適應(yīng)新課改要求，需要教師從教學(xué)原則和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等多方面進(jìn)行改革。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治 綜合探究課 教學(xué)原則 教學(xué)評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）38-0084-02

“綜合探究”課充分貫徹“以學(xué)生為本”的理念，教學(xué)內(nèi)容立足于現(xiàn)實(shí)生活，滲透學(xué)科知識(shí)，真正做到學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，充分體現(xiàn)高中政治教材實(shí)踐性和時(shí)代性的特點(diǎn)。但在教學(xué)實(shí)踐中，多種原因?qū)е逻@一適應(yīng)新課改的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)流于形式。如何擺脫“綜合探究”課面臨的困境，改進(jìn)教學(xué)以適應(yīng)新課改要求？筆者從教學(xué)原則和評(píng)價(jià)機(jī)制兩個(gè)角度談?wù)勅绾斡行ч_(kāi)展高中思想政治“綜合探究”課的教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、“綜合探究”課有效教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持的原則

1.貫徹先進(jìn)教學(xué)理念的原則

“思想支配行為，思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。思想政治教師作為綜合探究課的主要實(shí)施者，他們是否理解、認(rèn)同課程設(shè)計(jì)，是否積極支持、參與課程實(shí)施，直接關(guān)系到課程能否開(kāi)展以及開(kāi)展效果的好與壞，影響課程實(shí)施的情況。”可見(jiàn)，教學(xué)理念是教學(xué)活動(dòng)的先導(dǎo)和靈魂。能否貫徹先進(jìn)的教學(xué)理念，關(guān)系到教學(xué)的成敗。因此，要有效的開(kāi)展“綜合探究”課，需要學(xué)校和教師貫徹新課改理念，適應(yīng)新形勢(shì)對(duì)高中教學(xué)的要求轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。學(xué)校作為教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，認(rèn)真研究新的教育理念，將其精華及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞絺鬟f給教師和學(xué)生。教師應(yīng)擺脫舊教育理念的束縛，接受新理念，并轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，在實(shí)際教學(xué)中貫徹新理念。

2.因材施教的原則

現(xiàn)階段，我國(guó)高中階段的教學(xué)仍然實(shí)行大班制教學(xué)，班級(jí)大人數(shù)多，學(xué)生個(gè)體差異大，層次性多，而“綜合探究”課的教學(xué)內(nèi)容生活性性、開(kāi)放性、概括性、實(shí)踐性都較高。因此探究活動(dòng)的有效開(kāi)展需要教師根據(jù)課標(biāo)要求、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)選取材料，選取的材料既要體現(xiàn)時(shí)代性，也不能遠(yuǎn)離學(xué)生生活，要體現(xiàn)生活化來(lái)設(shè)計(jì)探究活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性特征及探究活動(dòng)要求，把探究任務(wù)合理地分配給不同層次的學(xué)生。

3.民主、和諧的原則

新課程理念強(qiáng)調(diào)充分尊重學(xué)生的主體地位，這就要求師生之間建立一種民主、平等、和諧的關(guān)系，從而為學(xué)生創(chuàng)造寬松，愉快，積極的學(xué)習(xí)氛圍。“綜合探究”課的探究活動(dòng)是在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生自主完成的，教師應(yīng)與學(xué)生建立一種平等、民主的關(guān)系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，有效地促進(jìn)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。創(chuàng)造這樣的良好學(xué)習(xí)氛圍，需要教師充分尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，善于傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，了解他們的愿望和想法，把課堂還給學(xué)生，讓他們勇于探究，積極思考，暢所欲言，在合作交流中達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)探究的目的。

4.理論聯(lián)系實(shí)際的原則

“綜合探究”課不僅重視知識(shí)的傳授，更注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，需要教師引導(dǎo)學(xué)生以課本為載體，緊密聯(lián)系生活，開(kāi)展探究活動(dòng)，用已有知識(shí)解決探究活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，在探究活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而豐富學(xué)生的知識(shí)體系。

二、創(chuàng)新“綜合探究”課的教學(xué)評(píng)價(jià)

《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要（試行）》明確規(guī)定：“要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自我發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”該綱要還同時(shí)規(guī)定：“改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能”。可見(jiàn)要上好一節(jié)思想政治課，不僅要課前積極備課，認(rèn)真上課，課后還應(yīng)有反思。反思這節(jié)課上完學(xué)生是否掌握并能靈活運(yùn)用知識(shí)？是否提升了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力？是否促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展？是否觸動(dòng)學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀？總之要反思達(dá)成落實(shí)了“三維目標(biāo)”，這就需要對(duì)本節(jié)課進(jìn)行全面的反饋和科學(xué)的評(píng)價(jià)。

1.強(qiáng)調(diào)情感性評(píng)價(jià)

在長(zhǎng)期應(yīng)試教育環(huán)境下，學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)“以分?jǐn)?shù)論英雄”，相應(yīng)的教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往局限于以知識(shí)為標(biāo)準(zhǔn)，以成績(jī)?yōu)槌叨鹊脑u(píng)價(jià)教育觀。這種評(píng)價(jià)只注重結(jié)果而忽略過(guò)程，只注重把握知識(shí)而忽略能力的培養(yǎng)，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。如何改變這一狀況，需要教師建立起促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。例如：“請(qǐng)你談?wù)勀愕娜松繕?biāo)？你認(rèn)為以什么來(lái)衡量你人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)？”學(xué)生回答出人生價(jià)值的含義和內(nèi)容后，教師給予的評(píng)價(jià)不應(yīng)該只是“你已經(jīng)熟練地掌握了知識(shí)”，還應(yīng)有肯定學(xué)生對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)。教師的評(píng)價(jià)就不能局限于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)還應(yīng)突出情感性評(píng)價(jià)，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的長(zhǎng)效學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生多方面潛能。

2.堅(jiān)持激勵(lì)性評(píng)價(jià)

都說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的”，同理“好學(xué)生也是夸出來(lái)的”。評(píng)價(jià)要著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，就應(yīng)該以贊賞的態(tài)度，突出肯定性的評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。高中的學(xué)生是自尊心較強(qiáng)的年紀(jì)，如果當(dāng)眾批評(píng)或者批評(píng)多于肯定，不僅挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有可能惡化師生關(guān)系，不利于構(gòu)建和諧課堂。因此對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有批評(píng)的，應(yīng)以鼓勵(lì)為主。尤其是 “綜合探究”課這樣的課型，堅(jiān)持多元化，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)有利于提高它的教學(xué)實(shí)效。如 《經(jīng)濟(jì)生活》第四單元探究課“經(jīng)濟(jì)全球化與中國(guó)”，學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)清醒的認(rèn)識(shí)到今天中國(guó)的發(fā)展離不開(kāi)世界，我國(guó)應(yīng)以更積極的心態(tài)融入全球化，同時(shí)，學(xué)生通過(guò)探究還意識(shí)到個(gè)人的發(fā)展也應(yīng)適應(yīng)這一潮流，開(kāi)拓視野，全面提高個(gè)人素質(zhì)以應(yīng)對(duì)當(dāng)今就業(yè)難的問(wèn)題。這一探究結(jié)果有效的將兩個(gè)單元的探究?jī)?nèi)容結(jié)合在一起，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就應(yīng)該大加贊賞并向其他同學(xué)推廣，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.突出發(fā)展性評(píng)價(jià)

教學(xué)方式多樣化，要求對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式也是多樣化的。“綜合探究”課概括性較強(qiáng)，難度大，學(xué)生的探究也許達(dá)不到教師的預(yù)期，或者偏離了教師的預(yù)期，這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，給予合理的多樣化的評(píng)價(jià)，才能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的熱情。如：觀察的方式。“綜合探究”課既需要學(xué)生在課堂上交流合作，展示成果，更需要學(xué)生在課后進(jìn)行調(diào)查。教師應(yīng)善于觀察學(xué)生在課堂上和課后的表現(xiàn)，因此教師只有仔細(xì)觀察才能對(duì)學(xué)生做出全面的評(píng)價(jià)。再如談話的方式，通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，獲取評(píng)價(jià)信息，對(duì)學(xué)生活動(dòng)信息的分析進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)等。堅(jiān)持評(píng)價(jià)方式多樣化，才能多渠道了解學(xué)生，給予學(xué)生正確的評(píng)價(jià)。總之，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，實(shí)行多樣化的評(píng)價(jià)，才能培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，這種理念符合時(shí)代發(fā)展的潮流，得到廣大教師的普遍認(rèn)同。“綜合探究”課在這樣的背景下走進(jìn)高中思想政治教材，它背負(fù)著時(shí)代使命，即為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。因此如何最大限度的挖掘“綜合探究”課的價(jià)值？引起廣大一線教師關(guān)注。筆者在相關(guān)理論的指導(dǎo)下，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì) “綜合探究”課進(jìn)行一定的研究。本文對(duì)“綜合探究”課從教學(xué)原則和教學(xué)評(píng)價(jià)的角度展開(kāi)研究，希望本文能給高中政治教師一定的啟發(fā)，并在此領(lǐng)域開(kāi)展更多更深入的研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S].北京：人民教育出版社，2004.

作者簡(jiǎn)介：

韋日鮮（1976-），女，中學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)為廣西師范大學(xué)附屬中學(xué)教師，教育碩士。